Українська література - статті та реферати

Використання google-сервісів у процесі фахової підготовки майбутніх учителів-словесників

Всі публікації щодо:
Методика викладання літератури

Бакаленко І. М. к. пед. н., доцент Запорізький національний університет

Сучасне інформаційне суспільство неможливо уявити без інтернету, інтернет-сервісів та мобільних гаджетів, користувачами яких є учні та студенти - нове покоління Z. А отже, оволодіння інформаційно-комунікаційними технологіями та використання комп’ютера як прикладного інструмента стає невід’ємною складовою підготовки студентів-філологів, кваліфікованих працівників відповідного рівня і профілю, конкурентоздатних на ринку праці, компетентних, відповідальних, які вільно володіють своєю професією, здатних до ефективної роботи зі спеціальності на рівні світових стандартів, готових до постійного професійного удосконалення.

Проблема використання інформаційно-комунікаційних технологій навчання завжди була в центрі уваги таких учених, як В. Безпалько, В. Бикова, Т. Вакалюк, І. Войтович, М. Жалдака, М. Кларіна, Н. Кузьмінської, Г. Маклакова, В. Монахова, Н. Морзе, В. Олексюк, Г. Селевка, С. Семерікова, В. Сергієнко. Головні напрями та особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій у системі філологічної освіти досліджували О. Авраменко, Е. Власов, О. Гокунь, Л. Карташова, Т. Кулик, Є. Полат, Т. Юдіна.

Актуальність теми дослідження не викликає сумніву, адже незважаючи на значну кількість наукових досліджень, інформаційно-комунікаційні технології знаходяться в постійному розвитку, створюються нові online-сервіси та середовища, які потребують детального вивчення щодо їх використання в навчальному процесі.

Інтернет-сервіси вже давно стали засобами активізації навчально-виховної діяльності як учнів, так і студентів, а переваги Google-сервісів є безперечними: безкоштовність, конфіденційність, безпечність та відсутність сторонньої реклами; простота у використанні; один акаунт - безліч сервісів та широта можливостей; хмарне зберігання усіх документів - освітній контент збирається і структурується на Google-диску; можливість редагування та спільного користування матеріалами; доступність із різних пристроїв без прив'язки до одного робочого місця; багатомовність; можливість інтеграції з іншим програмним забезпеченням; помірні технічні вимоги до ПК; компактність та універсальність.

Дієвою та найпростішою формою використання сервісів Google в освітній діяльності викладача є Gmail - електронна пошта, що має зручний інтерфейс; забезпечує швидке та ефективне листування між користувачами; дозволяє створити контактні групи для організації розсилок, спільної діяльності, планування роботи; створює можливість спілкування у вбудованому чаті як з одним користувачем, так і проводити дискусії одразу з декількома співрозмовниками одночасно (індивідуальні та групові консультації, супровід виконання практичних робіт на заняттях).

Серед сервісів, запропонованих освітянам Google, привабливим є використання Youtube-каналів як дієвого інструмента для організації як «перевернутого навчання», так і для підвищення кваліфікації майбутніх учителів-словесників. Прикладом такого використання може слугувати канал Educational Era (https://www.youtube.com/Edera Education) - платформа онлайн-навчання, яка займається розробкою освітнього онлайн-контенту. Зокрема на каналі є цікаві ресурси для філологів: курс «Лайфхаки з української мови. Підготовка до ЗНО» (https://courses.ed-era.Com/courses/course-v1:Osvitoria_ and_EdEra+lifehacks+101/about), «Лайфхаки з української літератури. Підготовка до ЗНО» (https://courses.ed-era. com/courses/course-v 1 :Osvitoria_and_EdEra+lifehacks+201/about). Канал Олександра Авраменка (https://www.youtube.com/channel/UCBORYU3g3C5Kf XJc7kLwqGA) пропонує експрес-уроки з української мови та методичні рекомендації щодо вивчення мови та літератури для вчителів-словесників. Одним із практичних завдань для студентів-магістрів у межах вивчення «Методики викладання філологічних дисциплін у вищій школі» було створення добірки освітніх каналів, що стануть у нагоді вчителю/викладачу-словеснику у його професійній діяльності. Для створення власного освітнього контенту майбутній учитель-словесник може скористатись пропозицією від Google щодо організації прямих трансляцій, а сервіс Hangouts зможе забезпечити миттєвий обмін повідомленнями та відеоконференції.

Заслуговує на увагу використання сервісу Google Classroom - вбудованої в сервіс системи керування навчанням, що дозволяє створити умови для змішаного та «перевернутого» навчання. Поєднання різних технологій навчання: традиційної форми організації навчально-виховного процесу та елементів дистанційного навчання - в єдиний інтегрований навчальний підхід надає можливість навчанню стати персональним та особистісно-орієнтованим.

Сервіс Google Classroom - це інструмент, що об'єднав Google Docs, Google Drive і Gmail, дозволяє викладачу оптимізувати витрати часу на організацію процесу навчання, допомагає створювати і впорядковувати завдання, перевіряти та оцінювати навчальні досягнення студентів, коментувати та організовувати спілкування зі студентами в режимі реального часу.

До переваг сервісу Google Classroom, на нашу думку, слід віднести: створення окремих класів з дисципліни для кожної групи студентів; створення оголошень та завдань, що автоматично дублюються та розсилаються усім студентам електронною поштою у формі сповіщення; можливість завантаження матеріалів різних форматів з

додаванням посилань на інтернет-ресурси, інтерактивні вправи, відео- та аудіо-матеріали; визначення термінів складання завдань студентами та критеріїв оцінювання кожного завдання; редагування та коментування виконаних робіт приватно для кожного студента в режимі реального часу; зберігання усіх виконаних студентами робіт у єдиній он-лайн папці на Google-диску, формування підсумкової таблиці зі студентськими балами.

З метою організації навчально-виховного процесу та формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів-словесників усі студенти створили акаунти у системі Google та приєднались до відповідних груп у Google Classroom, створених для вивчення курсів «Методика викладання філологічних дисциплін у вищій школі» та «Інформаційні технології навчання у гуманітарній освіті».

На початку вивчення зазначених курсів з метою з’ясування очікувань студентів було використано сервіс Google-малюнок. У шаблоні сервісу було створено відповідний малюнок та запропоновано студентам у коментарях написати свої очікування від курсу. Використання такої форми завдання дозволить в подальшому майбутнім учителям-словесникам використати аналогічні завдання для організації спільної роботи своїх учнів.

Використання Google-презентацій для створення завдання - мультимедійної презентації «Знайомтесь, я студент-магістр Запорізького національного університету» - дозволило не тільки «познайомити» студентів групи, але й організувати їх спільну роботу в єдиному освітньому просторі в режимі реального часу. Створивши свої презентаційні слайди у спільній презентації, студенти додавали

коментарі до матеріалів колег. Такі завданні та групові форми роботи студентів в подальшому можливо використати для організації спільної роботи учнів/студентів у процесі виконання проектних робіт (літературний портрет, віртуальна екскурсія, мовознавчі або літературознавчі дослідження).

Не менш цікавою та ефективною є робота студентів з Google-документами дистанційно в режимі он-лайн чи оф-лайн щодо спільного редагування документів, обговорення їх (надання коментарів до постів колег), планування та оцінювання. У межах вивчення дисципліни студентам було запропоновано завдання (дати відповідь на питання та прокоментувати висловлення

двох своїх колег): «Вимоги суспільства до вищої освіти. Підготуйте письмову відповідь на запитання: як впливають вимоги, що ставляться суспільством перед вищою школою, на визначення методики викладання мови та літератури як навчального курсу і на ті завдання, які вона повинна розв’язувати?»

Застосування тестових технологій на заняттях є незамінним для діагностики знань, умінь та навичок студентів та виявлення рівнів засвоєння навчального матеріалу і набуває великого значення в умовах підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності. Для проведення поточного, тематичного та підсумкового оцінювання знань студентів викладач може використовувати тестові завдання різних типів, створені за допомогою Google-форм: визначення однієї правильної відповіді з запропонованих; кілька відповідей із запропонованих; додавання своєї відповіді; завдання на встановлення відповідності тощо. Особливістю цієї тестової платформи є можливість зафіксувати відповіді кожного учасника тестування, які зберігаються в архіві. Кожен студент має доступ тільки до свого завдання, а викладач, оцінюючи виконану роботу, може додати приватний коментар чи зауваження або навіть повернути завдання на доопрацювання.

Зауважимо, що на початку вивчення курсів за допомогою Google Classroom переважна більшість студентів практично використовували лише пошукову систему Google та поштовий сервіс Gmail, а з іншими Google-сервісами були майже не обізнані.

Отже, сервіси Google дозволяють створити єдиний освітній простір, активізувати запровадження сучасних засобів та методів навчання з орієнтуванням на інформаційні технології, поєднати традиційні та інноваційні технології навчання; дають можливість індивідуалізувати навчальний процес; сприяють підвищенню мотивації до навчання, активізації пізнавальної діяльності студентів як на заняттях, так і в позааудиторний час. Безмежні освітні можливості Google можуть бути використані не лише для організації навчально-виховного процесу студентів, але й для професійного розвитку викладачів та студентів - майбутніх учителів-словесників, підвищення їх компетентності у сфері використання інформаційно-комунікаційних технологій.

Література

1. Google «Класс». URL : https://classroom.google.com