ЛІТЕРАТУРНЕ ЧИТАННЯ 3 клас - Конспекти уроків - 2014 рік

Як вони поживають

Матеріал до уроку. Олександр Копиленко „Розбишака Чив”.

Мета. Ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом О. Копиленка, новим літературним жанром — оповідання. Розвивати уміння оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки, знаходити зображувально-виражальні засоби опису героя. Виховувати спостережливість, любов до природи.

Обладнання. Портрет О. Копиленка, рамки розміром 17x10 см і 14x7 см з аркушу картону для вправи „Віконце”, картки для характеристики героя, анаграми.

Хід уроку

І. Організація класу. Мовна розминка.

1. Читання анаграм. Гра „Перекладачі”.

— Переставивши букви, прочитайте слова. Знайдіть „зайве” слово у кожному стовпчику.

— Чому воно зайве?

лядел

(дятел)

пашк

(шпак)

росока

(сорока)

аскатівл

(ластівка)

уверальж

(журавель)

оволсей

(соловей)

нисиця

(синиця)

борогець

(горобець)

2. Відгадування загадки.

Я ловлю комах, жучків,

їм біленьких черв'ячків.

В теплий край я не літаю:

Під стріхою хату маю.

Цвірінь — сів я на хлівець.

Звуть мене ... (горобець).

— Що допомогло вам відгадати загадку?

3. Читання скоромовки.

Летів гробчик,

сів на стовпчик,

прибіг хлопчик —

утік горобчик.

— Прочитайте скоромовку мовчки; хором повільно; сумно; весело, з почуттям гумору; у швидкому темпі; ніби ви біжите; виділіть голосом іменники.

4. Хвилинка-цікавинка.

— А ви чули колись, як співає горобець?

Він не співає, а лише цвірінькає на всі боки „ель”, „ень”, ніби усім хоче нагадати, шо давньослов'янська назва „горобець” походить від того звука, який він залюбки відтворює.

— Прочитайте у підручнику статтю на с. 131.

— Що цікавого і нового ви дізналися про горобця?

II. Повідомлення теми і мети уроку.

— Сьогодні на уроці на нас чекає ще одна історія із життя горобця. А підгледів її і написав Олександр Копиленко.

III. Ознайомлення із життєвим і творчим шляхом О. Копиленка.

1. Розповідь учителя.

Біографічна довідка

Письменник-природолюб, глибокий знавець таємниць природи, майстер літератури для дітей та юнацтва, що залишив десятки книг для дитячого читача, таким постає Олександр Копиленко. Працював він у літературі 35 років, створив більше 40-а книг, вклавши в них енергію душі іі серця. Народився Олександр Іванович Копиленко І серпня 1900 року в місті Костянтипограді (нині Красноград) на Полтавщині в родині робітника-залізничника. У Костянтинограді минули дитячі роки майбутнього письменника. Підлітком йому довелося заробляти на хліб: спочатку на залізниці вантажником, а потім хлопця перевели в хімічну лабораторію дослідної станції, бо він мав нахил до біологічних наук. У 1920 році О. Копиленко закінчив Красноградську учительську семінарію, а потім навчався на природничому відділенні Харківського інституту народної освіти. І хоч не став Олександр Іванович біологом, а зайнявся літературною діяльністю, він на все життя зберіг любов до природи і намагався прищепити п молодому поколінню.

2. Читання статті „-Олександр Копиленко” (с. 129).

Учні читають вголос („ланцюжком”). Потім дають відповіді на запитання.

— Звідки родом письменник?

— Про що розповідав письменник у своїх творах?

— Як Олександр Копиленко назвав збірку оповідань про природу?

IV. Опрацювання оповідання О. Копиленка „Розбишака Чив”.

1. Ознайомлення із жанром оповідання.

— Сьогодні на уроці ми ознайомимося із таким літературним жанром як оповідання.

Прочитайте на с. 129 підручника тлумачення цього слова.

— Яка особливість оповідання?

2. Робота над заголовком.

— Прочитайте назву оповідання.

— До слова „розбишака” доберіть синоніми.

3. Виразне читання оповідання вчителем.

— Послухайте оповідання.

— Чи справді Чив був розбишакою?

4. Словникова робота.

— Прочитайте пари слів.

Щілина — щілúни

оселі — оселúвся

осіннє — осíннього

— Відшукайте у підручнику пояснення слова „статечний”. (Розсудливий, розважливий у вчинках, поважний.)

— Прочитайте в лівій колонці слова, доберіть із правої колонки тлумачення (синоніми).

Миттю

нахабно

зухвало

дуже швидко

наїдки

поставив сторч

настовбурчив

розпочалася

зчинилася

їжа

5. Читання казки за логічно-завершеними частинами.

а) 1-ша частина — до слів „ ...й оселився сам”.

Читання мовчки. Гра „Губи” (щільно стиснути губи, притулити до них палець лівої руки так, щоб губи не могли під час читання рухатися).

— Де жив Чив?

— Хто дав йому таке ім'я?

— Як горобець знайшов собі оселю?

б) 2-а частина — II і III абзаци. Читання вголос „ланцюжком”.

— Коли познайомилися автор і Чив?

— Чим Чив вирізнявся серед інших горобців?

в) 3-а частина IV абзац. Читання „буксиром”.

— Як познайомилися автор і Чив?

г) 4-а частина — V і VI абзаци. Вправа „Віконце”.

При читанні тексту накладається віконце-„рамка” на початок абзацу. Цю частину тексту, яка відкрилася у віконці, треба прочитати мовчки, швидко, потім переказати прочитане.

— Позмагайтеся, хто швидше прочитає і краще розкаже.

ґ) 5-а частина — останній абзац. Читання вголос.

— Хто переміг у бійці?

6. Вправа па розвиток швидкості читання.

1) Вибіркове читання.

— Знайдіть і прочитайте абзаци, в яких є такі речення:

• „Чив вигнав звідти старого горобця-боягуза й оселився сам.”

• „Щось клюнув і зухвало цвірінькнув — чив-чив!”

• „Він не дозволить себе ображати!”

2) Гра „Чи були такі речення в тексті?”.

• „Горобчик гарно співав „чив”, тому я його так назвав.” (Ні)

• „Чив відрізнявся від інших горобців”. (Є)

• „Сидить він у себе на краєчку щілини й озирає весь видимий світ.” (Є)

• „Чив був задиракою і розбишакою.” (Ні)

• „Він не дозволить себе ображати!” (Є)

3) Гра „Закінчіть речення”.

Учень починає речення, а решта шукає закінчення. Хто перший той продовжує гру.

7. Робота над ілюстрацією (с. 131).

— Знайдіть в оповіданні уривок, якому відповідає малюнок.

— Як ви гадаєте, чи засуджує автор поведінку Чива?

— На чиєму він боці: Чива чи п'ятьох горобців?

8. Складання малюнкового плану до змісту оповідання.

9. Складання цитатного плану оповідання.

Найбільш вдало дібрані речення до цитатного плану записуються на дошці.

Орієнтовний план

1. „Чив жив над вікном другого поверху того будинку, що навпроти мене.”

2. „...Чив — це звичайний собі горобець.”

3. „Тільки був Чив зухвалий розбишака.”

4. „От уже й зчинилася сварка.”

5. „Він не дозволить себе ображати!”

10. Робота з картками (робота в парах).

— Пригадайте текст та заповніть таблички, де вкажете на позитивні риси характеру героя та його недоліки.

Позитивні риси характеру

Недоліки в характері



11. Гра „Займи позицію”.

Продовжіть міркування, підтвердивши прикладами з тексту.

„Я вважаю, що Чив позитивний герой тому, що ...”.

„Я вважаю, що Чив негативний герой тому, що ...”.

— А як автор ставиться до свого героя?

12. Робота з зошитом (с. 39).

V. Підсумок уроку.

— Станьте автором вірша-поради.

У житті не байдикуй,

а багато ти ....

Розумом ти не хвалися,

а знаннями ....

Вкрасти — значить нагрішити,

Люди! Так не можна ... .

Хліб й до хліба зароби,

І не матимеш ... .

Не хвалися ти пихатістю,

А ділися з іншим ....

Усім, хто просить, — допомагай,

І носа вверх не ... .

Не будь ніколи ти байдужим,

А краще стань сміливим. ... .

Якщо попросять — помагай,

А правил цих ... .

УРОК 85. Урок позакласного читання