Ігри в які можна грати та заробляти крипту не вкладаючи власні кошти
Можешь майнити крипту навіть з телефону. Заходь швидше поки активація майнера безкоштовна
Всі публікації щодо:
Костецький Анатолій
Літературне читання конспекти уроків 3 клас - посібник для вчителя - 2017 рік
Жаль, що є вже для всього давно імена Матеріал уроку. Анатолій Костецький Імена - ВІЗЬМУ ПЕРО І СПРОБУЮ
Мета. Вчити добирати у віршах рими, формувати уміння аналізувати віршовані твори; розвивати їхню уяву і фантазію.
Обладнання. Таблиця № 3 (додаток 3).
Хід уроку
I. Вправи на розвиток читацьких навичок.
1. Розвиток мовно-слухової уваги. Гра «Схожі хвости».
Учні добирають слова, схожі за звучанням до запропонованих учителем.
Ложка — …, … (дошка, стежка, доріжка … ),
сльози — …, … (мімози, кози, лози … ),
вдома — …, … (Рома, кома, солома… ),
говорив — …, … (молотив, колотив, доробив).
2. Розпитування.
За таблицею № 3 (додаток 3) рядок 7 з голосними [а, е, и, у].
3. Гра «Підкажіть словечко».
— Прочитайте вірш спочатку мовчки, а потім — уголос, добираючи відповідні слова.
Самі не позводяться новобудови,
самі не напишуться вірші … (чудові).
Ми все це так само,
як тато і … (мама),
повинні робити своїми … (руками).
В. Лунін
II. Повідомлення теми і мети уроку.
— Як ви думаєте, чи легко писати вірші? Чому?
— Ми багато дізналися про життя і творчість письменників. Чи звернули ви увагу, якими були ці творчі люди в дитинстві? (Багато читали, цікавилися природою, любили малювати, пробували писати ще в дитинстві.)
— Що треба робити, щоб розвинути в собі творчі здібності? (Спостерігати, багато читати і запам’ятовувати влучні слова і вислови, уявляти почуте чи прочитане, спостерігати і помічати дивне і незвичне; пробувати писати свої твори.)
— Прочитайте назву розділу. Як ви думаєте, якою буде робота у цьому розділі? (Цікавою, творчою, будемо пробувати творити своє.)
III. Опрацювання вірша А. Костецького «Імена».
1. Слухання вірша, який читає учитель.
— Яка мрія у хлопчика?
2. Словникова робота
любуся веселіше
лопотуля притулок
любенята безіменних
голубинка страшенно
Читання слів «луною». за вчителем, а тоді «буксиром». у парі.
— Які спільнокореневі слова є тут? Поясніть походження кожного слова за зразком: «Любуся від слова любити». «Лопотуля від слова лопоче». і т. д.
3. Повторне читання вірша мовчки.
— За чим жалкує хлопчик?
4. Вибіркове читання. Аналіз змісту вірша.
— Як хлопчик хотів би назвати волошку, дітей, бабусю, тополю?
— Поміркуйте, за якими ознаками автор дібрав такі назви.
— Які почуття автор вклав у нові імена?
— Прочитайте, за чим жалкує хлопчик. А чому немає на світі безіменних речей?
— Поясніть вирази «дарувала притулок». «світилася ніжністю». У якому значенні вони вжиті — прямому чи переносному?
5. Вправи на розвиток швидкості читання.
а) Гра «Прочитайте початок речення».
Учитель читає кінець речення, а учні швидко знаходять його у вірші і читають початок: «… кожна бабуся». « … дарувала притулок». « … її полюбили». « … знову назвати».
б) Читання строфи «І цвіли б любенят …». змінюючи вигадані слова на справжні («І цвіли б малят волошкові очі…». і т. д.).
6. Хвилинка творчості.
— Спробуйте дібрати нові імена для песика, маку, берізки, мами.
— Яке слово ви хотіли б назвати по-своєму?
7. Виразне читання вірша.
— Прочитайте вірш виразно, виділяючи голосом придумані автором назви.
8. Робота в зошиті (с. 67-68).
IV. Підсумок уроку.
— Який розділ почали вивчати?
— Який вірш сьогодні читали? Хто його автор?
— Що у вірші найбільше сподобалося, а що — здивувало?
