Всі публікації щодо:
Світличний Іван
Розробки уроків - ЛІТЕРАТУРНЕ ЧИТАННЯ 4 клас ІІ семестр - (за підручником В. О. Науменко) - 2015 рік
ЯН БЖЕХВА. СТОНОГА (В перекладі Івана Світличного) - Гумористичні твори - У КРАЇНІ ГУМОРУ
Мета: продовжити ознайомлення учнів із творчістю Івана Світличного; вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних творів; учити учнів правильно інтонувати речення відповідно до настрою твору; розвивати зв'язне мовлення, образне мислення, творчу уяву; виховувати любов до художнього слова.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Всі почули ви дзвінок,
Він покликав на урок.
Кожен з вас вже постарався,
До уроку готувався.
Тож девіз тепер згадаймо
І урок вже починаймо.
II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА (див. додатковий матеріал до уроку на с. 90)
III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
Робота в групах
Учні читають вірші, оповідання, у яких розповідається про малят уранці.
IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
— Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з творчістю Івана Світличного. Письменник плідно працював над перекладами творів.
Ми прочитаємо вірш польського поета Яна Бжехви у перекладі Івана Світличного.
V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Виразне читання вірша вчителем (с. 119-120)
— Чи сподобався вам вірш?
— Який він за настроєм?
— Які картини ви уявляли, слухаючи його?
2. Словникова робота
Читання колонок слів «луною». за вчителем, потім напівголосно у парах одне одному
Мешкала |
кинеться |
поплутала |
безладді |
найледачіша |
напосіла |
впорядковувати |
опинилась |
— Яке слово «зайве». в першій колонці? (Найледачіша, решта — дієслова.)
— У другій колонці? (Безладді, решта — дієслова.)
— Доберіть синонім до слова мешкала (жила); безладдя (бедлам, непорядок, плутанина).
— Як ви розумієте слово напосіла?
Напосісти — сідати, навалюватися на кого-, що-небудь.
3. Гра «Рибки».
Самостійне мовчазне читання вірша учнями
— Хто є головним персонажем вірша?
4. Фізкультхвилинка
5. Аналіз змісту вірша з елементами вибіркового читання
— Де мешкала Стонога?
— Куди її запросили?
— Як Стонога відреагувала на запрошення?
— Як автор говорить про її радість?
— Що трапилося з її ногами?
— Як поет описує заплутані ноги Стоноги? Прочитайте.
— Що вам видалося найкумеднішим у вірші?
— Чи трапляються подібні ситуації у людей?
6. Робота в парах. Підготовка до виразного читання вірша
— У якому темпі, з якою інтонацією і силою голосу будете читати вірш?
— Де зробите паузи?
— Які речення прочитаєте з окличною інтонацією? Які — з питальною?
7. Конкурс на краще виразне читання вірша
8. Гра «Добери риму».
Біля — … (весілля).
Стонога — … (з порога).
На дорогу — … (ноги).
Справи — … (праві).
Задні — … (безладді).
Вперта — … (четверту).
Просто — … (шосту).
Десяту — … (відстати).
9. Гра «Я — тобі, ти — мені».
Робота в парах
Перший учень читає перший рядок, а другий учень — наступний, і так далі, до кінця вірша.
10. Робота за ілюстраціями
— Розгляньте ілюстрації до цього вірша.
— Кого і що художник зобразив на ілюстраціях? Які кольори він використав?
— Який настрій вони створюють? Як передають характер Стоноги?
— Яким рядкам вірша відповідають ілюстрації?
— Які малюнки створили б ви за сюжетом вірша?
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
Гра «Закінчи речення».
✵ Сьогодні на уроці я вчився…
✵ Мені було цікаво…
✵ Свою роботу на уроці оцінюю…
✵ Урок завершую з… настроєм.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Виразно читати вірш (с. 119-120), намалювати ілюстрацію.