Всі публікації щодо:
Шейко-Медведєва Неля

Літературне читання 4 клас - Конспекти уроків до підручника О. Я. Савченко - 2018

СЛОВА ЛАСКАВІ, ТА ДУМКИ ЛУКАВІ

Матеріал уроку. Неля Шейко-Медведєва «Лисиця, що впала з неба». (скорочено).

Мета. Продовжити ознайомлення учнів із жанром п’єси; вчити інсценізувати п’єсу, передавати інтонацією почуття дійових осіб, знаходити за допомогою вибіркового читання уривки, слова, які характеризують дійових осіб; розвивати творчі здібності дітей.

Обладнання. Маски для інсценізації п’єси.

Хід уроку

І. Мовна розминка.

1. Гра «Здогадайся: хто це?».

— Відгадайте, про кого я говорю.

✵ Донечка, хазяєчка, вертуха, внучка, помічниця, рукодільниця — … (дівчина).

✵ Сильний, злий, зубатий, сірий, хижий — … (вовк).

✵ Ходить, жує, бекає — … (вівця).

✵ Літає, плаває, клює, гелгоче — … (гуска).

2. Розгадування кросворда.

1. Той, хто пасе стадо, череду, отару. (Пастух)

2. Боюсь я вовка і лисиці,

боюсь мисливської рушниці,

тому від страху перед ними

я сплю з відкритими очима. (Заєць)

3. Ходить свашка із мітлою,

заміта до лісу слід,

де недавньою порою

тут відбувсь її обід. (Лисиця)

4. На колір — сірувата,

на вдачу — хитрувата.

«Кар-р-р». гукає,

курчат лякає. (Ворона)

II. Повідомлення теми та мети уроку.

— Дівчина, вовк, овечка, гуска, заєць, лисиця, ворона, пастушок стали героями твору української письменниці Нелі Шейко-Медведєвої «Лисиця, що впала з неба». А який це твір за жанром, дізнаємося з кросворда. (Вчитель ставить стрілку, за напрямом якої учні читають — «п’єса».)

III. Повторення знань учнів про п’єсу.

— Прочитайте деформований текст і пригадайте, що таке п’єса.

саП’є — ец трів, якйи знапринийче дял аральтетної тависви.

У тексіт с’єп є осипи міцьс, де бувавідтьсяє їдя, свола дувегочо.

— З чого починається п’єса? (З переліку дійових осіб.)

— З чого починається кожна репліка діалогу? (Із назви дійової особи, яка промовляє ці слова.)

— Що вказується у дужках? (Це вказівка автора щодо інтонації, темпу мовлення чи дій героя.)

— Про що пишеться у словах автора? (Це опис місця подій, вказівки щодо руху дійових осіб на сцені.)

ІV. Опрацювання першої дії п’єси-казки Н. Шейко-Медведєвої «Лисиця, що впала з неба».

1. Ознайомлення із дійовими особами п’єси.

— Прочитайте мовчки перелік дійових осіб.

— Які тварини будуть у творі? А люди?

2. Виразне читання І дії учителем.

— Де відбуваються події, описані у п’єсі?

— Чому Лисиця впала з неба?

3. Словникова робота.

— Прочитайте слова з інтонацією, яку вимагає розділовий знак, що над колонкою.

4. Повторне читання І дії (мовчки).

— Зверніть увагу, у кого роль найбільша, а в кого — найменша.

5. Аналіз змісту п’єси.

— У яку пору року починається дія п’єси?

— Чому люди і тварини вирішили засудити Вовка?

— У чому його звинувачували? Прочитайте.

— Чому Чумак не вбив Вовка?

— Прочитайте, у чому він поклявся.

— Хто недовіряв Вовку?

— Ким його обрали?

— Скільки пройшло часу з того дня? Чи дотримав Вовк свого слова?

— Коли і як з’явилася Лисиця у Чорнолісі? Як вона розмовляла з Вовком, а як — з Вороною?

— Що почала робити Лисиця у лісі і селі? Чому Вовк її захищав і жалів?

6. Вправи на розвиток швидкості читання.

а) Гра «Хто читає швидше?».

— Знайдіть і прочитайте:

✵ Слова Вовка: «Каюся!…»; «Не журися!»; «Дякую»; «Не біда…»;

✵ Слова Лисиці: «Журавель…»; «Не те слово…»; «На!…»;

✵ Слова Ворони: «Тут він…»; «Не добрий…»; «Все, Лисонько!».

б) Прочитайте з правильною інтонацією усі окличні, а тоді — питальні речення.

7. Спостереження за мовою дійових осіб.

Почергово розглядається кожна роль, визначається особливість мовлення, інтонація, темп, зміни у настрої героя. Звертається увага на вказівки автора щодо дій того, хто виконує роль.

8. Розвиток зв’язного мовлення.

— Уявіть, що ви — режисер і постановник І дії п’єси, а перед вами сидять артисти вашого театру. Ви повинні коротко розказати про те, як розгортаються події п’єси.

9. Інсценізація І дії п’єси.

«Чумак». одягає шапку, а «Пастушок». — бриля.

Учні одягають маски тварин. Діти, які не задіяні, можуть виступати в ролі критиків, глядачів.

10. Характеристика дійових осіб.

а) Мовно-логічне завдання.

— Визначте риси характеру головних героїв казки, вставте потрібне закінчення і вкажіть стрілкою.

б) Складання характеристики дійових осіб.

— Якими ви уявляєте цих головних героїв? Які у них риси характеру?

— Яким ми побачили Вовка на початку казки? Що його примусило так змінитися?

— Яким вам видався Чумак? Сірко? А Ворона?

V. Опрацювання II дії п’єси Н. Шейко-Медведєвої «Лисиця, що впала з неба». (другий урок).

1. Актуалізація опорних знань учнів.

— Прочитайте уривок з вірша, роз’єднавши слова.

Затихнувгомін. Взалізгаслосвітло,

Івраз, заполонившивсічуття,

розсунуласьзавіса…

Ірозквітложиття — мовказка, йказка — мов життя.

— Пригадайте, як називається вірш. Хто його автор?

— Що показують у театрі?

— Що таке п’єса? Чим вона відрізняється від творів інших жанрів? Які особливості побудови п’єси?

— Продовжте речення: «Щоб показати п’єсу на сцені, потрібно…».

— Сьогодні ми дочитаємо до кінця п’єсу Нелі Шейко-Медведєвої «Лисиця, що впала з неба». і дізнаємось, чи змогли люди і тварини розпізнати підступи і хитрощі Лисиці.

2. Словникова робота.

— Щоб легше читати, потренуйтесь у читанні слів. (Діти читають слова в парі «луною».)

— Прочитайте кожну колонку слів на одному диханні. Яку колонку було читати легше? Чому?

— Які слова вам незрозумілі? (Кілька учнів шукають і зачитують пояснення цих слів у тлумачному словнику.)

— Доберіть синоніми до слів «замислила». (задумала), «натомість». (замість), «злодійка». (крадійка).

3. Первинне ознайомлення з текстом (мовчки). Перевірка сприймання.

— Де відбуваються події другої дії?

— Скільки у ній дійових осіб? Хто вони?

— Чи з’явилися нові дійові особи?

4. Аналіз змісту II дії п’єси. Вибіркове читання.

— У яку пору року відбувається II дія казки? Чому так думаєте? Доведіть словами тексту.

— Що виробляла Лисиця? Як вона ставилася до Вовка?

— Хто допомагав Лисиці у її злочинах?

— Чому вона вирішила позбутися Вовка? Як це хотіла втілити?

— Чому Ворона допомагала Вовкові? Поясніть вислів «чорна справа».

— Як усі разом перехитрили Лисицю?

— Від чого автор застерігає читачів? Що засуджує?

5. Вправи на розвиток швидкості читання.

а) Гра «Чиї слова?».

— Пригадайте, кому з дійових осіб належать слова, дочитайте їх до кінця.

✵ «Нащо мені той візок…». (Лисиця);

✵ «Втікай, Вовче!..». (Ворона);

✵ «Не впіймати вам її…». (Вовк);

✵ «Шановні сільчани!..». (Заєць);

✵ «А мені оте…». (Овечка);

✵ «Чого ж ти мовчав?». (Сірко);

✵ «Мій кожух!». (Дівчина);

✵ «Ну, що ж!..». (Чумак).

б) Прочитати усі окличні, питальні і спонукальні речення.

6. Спостереження за мовою дійових осіб.

— Хто з дійових осіб не має слів? Хто має дуже мало реплік? Розкажіть, які дії повинен виконати кожен із них.

— Які зміни настрою треба передати словами Вовка? З якою інтонацією треба читати слова Сірка, Ворони, Лисиці, Зайця?

7. Робота в зошитах (с. 48 — 49, завд. 1 — 5).

8. Інсценізація п’єси.

Діти у групі вибирають уривок казки для інсценізації (той, що найбільше сподобався). Читають, передаючи характер, настрій дійових осіб за допомогою голосу, міміки, жестів.

VI. Підсумок уроку.

— Хто автор прочитаної п’єси-казки? Хто головний герой твору? Яке ваше ставлення до нього?

— Чия поведінка видалася вам несподіваною? Чому?

— Вчинки кого із персонажів засуджуєте, а кого — схвалюєте?

— Яку роль хотіли б зіграти у п’єсі? Чому?

УРОК 88. УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ