Матеріали для Нової української школи 1 клас - планування, розробки уроків, дидактичні та методичні матеріали, підручники та зошити

Українська література 6 клас - Конспекти уроків - Посібник для вчителя - 2015 рік

УРОК 49. Таємничі, веселі й незвичайні події в повісті Я. Стельмаха “Митькозавр з Юрківки...”, передані образним словом

Мета: продовжуючи опрацювання пригодницької повісті Я. Стельмаха, звернути увагу на елементи романтики, фантастики тощо; аналізувати зміст твору, стосунки, поведінку героїв повісті; розвивати культуру зв’язного мовлення; логічне мислення, увагу, пам’ять, спостережливість, кмітливість, вміння раціонально використовувати навчальний час; виховувати почуття любові до природи, прагнення її пізнати, розуміти, прищеплювати повагу до творчості українських письменників, зокрема Я. Стельмаха.

Тип уроку: урок формування вмінь та навичок.

Обладнання: підручник, учнівські ілюстрації до твору, дидактичний матеріал (картки з художніми засобами).

ХІД УРОКУ

I. Організація початку уроку.

Привітання, перевірка стану готовності учнів до уроку.

II. Актуалізація та корекція опорних знань, умінь, навичок.

Літературна гра “Так — ні”.

• Учителька ботаніки повідомила п’ятикласникам, що у наступному році вони вивчатимуть зоологію. (Так.)

• Хлопці приїхали у село до Сергієвої бабусі. (Ні.)

• Бабуся легко відпустила хлопців погуляти біля річки. (Так.)

• Василь Троні відрекомендував себе хлопцям як майстер лижного спорту. (Ні.)

• Василь Троні хизувався перед хлопцями бурштином. (Так.)

• У жовтогарячому злитку бурштину застиг навіки листочок. (Ні.)

• Василь розповідає хлопцям про озеро Лох-Несс. (Так.)

• У стогу сіна Митько шукав змії. (Так.)

• Про таємничу химеру лісового озера Митькові та Сергієві розповіла бабуся. (Ні.)

• Хлопці вирішують взяти у бібліотеці енциклопедію і знайти в ній відомості про таємничу химеру лісового озера. (Так.)

• Хлопці вирішують зловити чудовисько. (Ні.)

• На піску біля куреня хлопці помітили відбитки здоровенних і страшних лап. (Так.)

III. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.

1. Слово вчителя.

Наше життя цікаве і розмаїте, багате на пригоди, цікаві зустрічі, приємні враження. Але ми часто цього не помічаємо, а біжимо, поспішаємо і самі не зауважуємо, як багато важливого пройшло повз нас, не відклалось у душі. Але саме письменники мають таку здатність підмічати і розповідати про це на сторінках своїх творів.

Відомий французький письменник Антуан де Сент Екзюпері сказав: “Усі дорослі спочатку були дітьми, тільки мало хто це пам’ятає”. І справжнім дитячим письменником стає лише та людина, яка зберігає у серці розмаїтий світ дитинства. Це можна сказати про Всеволода Нестайка, Віктора Близнеця, а також ці слова можуть стосуватися Ярослава Стельмаха, творчість якого ми продовжуємо вивчати.

2. Учні записують тему уроку в зошити.

IV. Вивчення нового матеріалу.

Виразне читання 6-9 розділів повісті Я. Стельмаха “Митькозавр з Юрківки...”.

V. Первинне застосування нових знань.

Бесіда за змістом прочитаного.

— Розкажіть про першу зустріч хлопців із Василем Трошем. Чи приємною вона була? Чи вдалося друзям збити Василеву погорду?

— Чи зраділи друзі зустрічі з Василем на озері? Пригадай, що дід Трохим розповів про цього спортсмена. Чи можна було очікувати від нього будь-яких негараздів?

— Чому друзі так легко повірили Василеві, що в озері живе якесь страховисько? Які підтвердження були цьому?

— Як Василеві вдалося обдурити хлопців? Чи пішов цей обман на користь друзям?

— Як ви вважаєте, чи правильно вчинили хлопці, коли почали шукати розгадку про химеру лісового озера в книжках із зоології? Що цікавого про динозаврів дізналися друзі з книжок?

— Чи знали ви раніше про варанів та про хохулю? А про чудовисько з озера Лох-Несс?

— Яке припущення щодо назви села Юрківка висловив Митько? Чи має воно якусь вірогідність?

— Яку назву химері лісового озера дали хлопці? Чому?

— Чому саме палеонтологія зацікавила Сергія та Митька? А чи ви знали бодай щось про цю науку?

— Чи змінилося ставлення хлопців до зоології? Як ви гадаєте, чи є нецікаві науки? Що треба зробити, щоб захопитися невідомим?

— Чому так злякався Митько, коли Сергій згадав про сандалю, знайдену ним коло куреня? Чи були підстави для страху?

— Чи зрозумів дід Трохим, хто викопав яму і вкрав курку? Розкажіть, як вдалося дідові покепкувати з хлопців.

— Якою уявляли зустріч з чудовиськом озера Сергій і Митько?

— За що, на думку хлопців, вони могли отримати медаль “За відвагу”?

— Як Сергій з Митьком сприйняли появу чудовиська?

— З чим було пов’язано те, що хлопці не злякалися потвори?

— Перекажіть епізод, у якому хлопці врятували Василя. Чи був Василь вдячний за порятунок?

— Чому хлопці вирішили не “вибивати Василеві бубни”, а подякували йому?

— Назвіть комічні епізоди в повісті. Чому вони смішні?

VI. Самостійне застосування учнями знань.

1. Метод “Мозкова атака”.

Учитель. Доведіть, що “Митькозавр з Юрківки...” — пригодницька повість.

Ознаки пригодницької повісті:

• прозовий твір;

• великий за обсягом;

• сюжет наповнений пригодами, незвичайними подіями;

• багато цікавих епізодів;

• героям загрожує небезпека, але вони дивом рятуються, при цьому виявляються їх розум, винахідливість і мужність;

• багато другорядних персонажів;

• чимало детальних характеристик і описів;

• читач відчуває себе співучасником захоплюючих пригод.

2. Аналіз художніх засобів твору. Робота в малих групах.

Учитель. Розподіліть художні засоби, що є у творі, за видами, з’ясуйте їхню роль.

Ботанічка; сушити голови; вигравати в уяві; привабливі веселкові барви; діточки; нам’яти вуха; двоє лобуряк на голову старенькій жінці; сісти на шию; надщербити несхитність; стрілка гойднулася в нашу сторону; переборщили трохи; хвацькі й одчайдушні (мандрівники); шкірити зуби; пошарпаний (велосипед); розчервонілий вусатий (здоровань); накинути оком; дременув; худющий; опецькуватий; кинути погляд, і ходу, паняй, куди очі бачать; мов йому замакітрилось; розтелепа; голубінь неба заглядає в синь лісового озера; займалося на світ; птахи радіють; раз плюнути; мухолови; поганий (поголос); не потикається; сліди лап, мов від крокодила; мовчазний таємничий (ліс); казковими (велетами); докори совісті вгризалися в душу; став мов укопаний.

Вид художніх засобів

Приклади

Епітети

Згрубілі, просторічні слова

Метафори

Порівняння

Фразеологізми

VII. Підбиття підсумків уроку.

1. Стратегія “Мікрофон”.

• Чи хотіли б ви стати учасником пригодницьких подій?

2. Оцінювання навчальних досягнень учнів на уроці.

VIII. Повідомлення домашнього завдання.

1. Обсяг домашнього завдання для обов’язкового виконання: виписати з повісті слова-терміни, з’ясувати їхнє значення.

2. Обсяг домашнього завдання для виконання за бажанням:

для учнів високого рівня навченості: придумати нові пригоди Сергія і Митька;

для учнів достатнього рівня навченості: підготувати повідомлення про Лохнеське чудовисько та інші дива світу.





загрузка...