Українська література 8 клас - Плани-конспекти - В. В. Паращич 2010

Урок № 49. М. Коцюбинський. «Дорогою ціною». Проблема волі людини та можливостей її здобуття
З української прози

Всі публікації щодо:
Коцюбинський Михайло

Урок № 49

Тема. М. Коцюбинський. «Дорогою ціною». Проблема волі людини та можливостей її здобуття.

Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст, особливості композиції твору; розвивати навички виразного читання, виділення проблем та головних епізодів, їх коментування; виховувати почуття людської гідності, естетичний смак.

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору, букети сухого комишу.

Теорія літератури: пригодницький, романтичний сюжет, проблема, композиція.

Хід уроку

I. Оголошення теми й мети уроку

II. Мотивація навчальної діяльності школярів

Вступне слово вчителя.

Особиста свобода людини — це необхідна умова для її гармонійного розвитку. Скільки людей боролися за волю, скільки про це

написано в художній літературі, як оспівано в народних піснях! Герої повісті М. Коцюбинського «Дорогою ціною» ризикували своїм життям і здоров’ям заради волі, покинули батьківщину, дорогих їм людей. Отже, помандруємо й ми далі сторінками захоплюючого твору.

III. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання.

1) Переказ вступу, І та II частин повісті «Дорогою ціною» за складеним планом; перевірка планів.

2) Виразне зачитування епізодів, картин, які найбільше сподобалися, вразили (з обґрунтуванням вибору).

2. Коментоване читання.

— Прочитайте й прокоментуйте останній епізод другого розділу. (Чому Остап проклинав свою країну, чи було це причиною його поранення, як це в подальшому вплинуло на його долю?)

(Проклинав через неволю й панське знущання; втратив почуття обережності; забрали в поліцію саме через поранення, яке свідчило, що він — утікач.)

IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Заслуховування повідомлення учня.

Учень розповідає про історичні обставини, час подій, описаних у творі (про втікачів на волю). (Див. додаток до уроку № 49.)

2. Виразне читання III розділу.

3. Словникова робота за питаннями учнів.

4. Обмін враженнями щодо прочитаного.

5. Евристична бесіда за питаннями, виконання завдань.

— Запишіть ланцюжок почуттів, настроїв Соломії після того, як поранили Остапа.

(Жах — паніка — твереза оцінка ситуації — рішучість при допомозі.)

— Які риси характеру Соломії виявляються в епізоді, коли вона кидається на комиш; коли думає, що «як тільки на світ займеться і можна буде йти, вона піде просто, просто і буде йти, аж поки дійде до краю. Вона знайде там людей, оддасть їм усі свої гроші, що висять зашиті в торбинці на шиї, і з ними обшукає плавні і знайде Остапа» ?

— Як вів себе Остап, побачивши вовка? Про що це свідчить?

6. Робота над аналізом твору.

— Визначте елементи сюжету та композиції у прочитаних вами частинах повісті.

V. Закріплення знань, умінь та навичок

Завдання учням.

— Поєднайте епітети з означуваними словами.

VI. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Продовжіть фразу.

«Дізнавшись, що Соломія врятувала Остапа, я відчув (відчула)...» «Такі пригоди, на мою думку ...»

«Мене вразив опис ...»

VII. Домашнє завдання

Дочитати повість, уміти переказувати зміст за складеним планом, аналізувати, висловлювати свою думку щодо прочитаного.