Українська література 8 клас - Плани-конспекти - В. В. Паращич 2010
Урок № 49. М. Коцюбинський. «Дорогою ціною». Проблема волі людини та можливостей її здобуття
З української прози
Всі публікації щодо:
Коцюбинський Михайло
Урок № 49
Тема. М. Коцюбинський. «Дорогою ціною». Проблема волі людини та можливостей її здобуття.
Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст, особливості композиції твору; розвивати навички виразного читання, виділення проблем та головних епізодів, їх коментування; виховувати почуття людської гідності, естетичний смак.
Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору, букети сухого комишу.
Теорія літератури: пригодницький, романтичний сюжет, проблема, композиція.
Хід уроку
I. Оголошення теми й мети уроку
II. Мотивація навчальної діяльності школярів
Вступне слово вчителя.
Особиста свобода людини — це необхідна умова для її гармонійного розвитку. Скільки людей боролися за волю, скільки про це
написано в художній літературі, як оспівано в народних піснях! Герої повісті М. Коцюбинського «Дорогою ціною» ризикували своїм життям і здоров’ям заради волі, покинули батьківщину, дорогих їм людей. Отже, помандруємо й ми далі сторінками захоплюючого твору.
III. Актуалізація опорних знань учнів
1. Перевірка домашнього завдання.
1) Переказ вступу, І та II частин повісті «Дорогою ціною» за складеним планом; перевірка планів.
2) Виразне зачитування епізодів, картин, які найбільше сподобалися, вразили (з обґрунтуванням вибору).
2. Коментоване читання.
— Прочитайте й прокоментуйте останній епізод другого розділу. (Чому Остап проклинав свою країну, чи було це причиною його поранення, як це в подальшому вплинуло на його долю?)
(Проклинав через неволю й панське знущання; втратив почуття обережності; забрали в поліцію саме через поранення, яке свідчило, що він — утікач.)
IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
1. Заслуховування повідомлення учня.
Учень розповідає про історичні обставини, час подій, описаних у творі (про втікачів на волю). (Див. додаток до уроку № 49.)
2. Виразне читання III розділу.
3. Словникова робота за питаннями учнів.
4. Обмін враженнями щодо прочитаного.
5. Евристична бесіда за питаннями, виконання завдань.
— Запишіть ланцюжок почуттів, настроїв Соломії після того, як поранили Остапа.
(Жах — паніка — твереза оцінка ситуації — рішучість при допомозі.)
— Які риси характеру Соломії виявляються в епізоді, коли вона кидається на комиш; коли думає, що «як тільки на світ займеться і можна буде йти, вона піде просто, просто і буде йти, аж поки дійде до краю. Вона знайде там людей, оддасть їм усі свої гроші, що висять зашиті в торбинці на шиї, і з ними обшукає плавні і знайде Остапа» ?
— Як вів себе Остап, побачивши вовка? Про що це свідчить?
6. Робота над аналізом твору.
— Визначте елементи сюжету та композиції у прочитаних вами частинах повісті.
|
Сюжет |
Композиція |
|
експозиція |
(Вступ) |
(Пригоди Остапа та Соломії, діалоги; опис комишу, плавнів; пролог (вступ); ліричні відступи (думки Остапа, марення)) |
зав’язка |
(Остап і Соломія втікають із села) |
|
розвиток дії |
(Переправа через кордон, поранення, блукання Соломії, поєдинок Остапа з вовком та ін.) |
|
кульмінаційні моменти |
(Поранення Остапа) |
|
V. Закріплення знань, умінь та навичок
Завдання учням.
— Поєднайте епітети з означуваними словами.
жовтий, гладкий, високий |
хмари |
змарноване |
гори |
скритий |
хвилі |
червоні |
жах |
вогняні |
комиш |
несказанний |
життя |
невпинні, непереможні, веселі |
регіт |
VI. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
— Продовжіть фразу.
«Дізнавшись, що Соломія врятувала Остапа, я відчув (відчула)...» «Такі пригоди, на мою думку ...»
«Мене вразив опис ...»
VII. Домашнє завдання
Дочитати повість, уміти переказувати зміст за складеним планом, аналізувати, висловлювати свою думку щодо прочитаного.