Українська література 8 клас - Плани-конспекти - В. В. Паращич 2010

Урок № 50. М. Коцюбинський. Повість «Дорогою ціною». Образи твору, художня майстерність автора
З української прози

Всі публікації щодо:
Коцюбинський Михайло

Мета: допомогти учням усвідомити значущість ідей твору,

майстерність їх художнього втілення; розвивати навички аналізу художніх образів за складеним планом, уміння робити власні висновки, аналізуючи вчинки героїв; виховувати мужність, силу волі як риси характеру, необхідні для боротьби зі злом, естетичні почуття.

Обладнання: портрет письменника, ілюстрації до твору.

Теорія літератури: художні образи, художні засоби, тема, ідея, проблеми твору.

Хід уроку

I. Оголошення теми й мети уроку

II. Мотивація навчальної діяльності школярів

Вступне слово вчителя.

Краса почуттів, відображена в досконалому художньому слові, — подвійна краса, яка приносить читачеві естетичну насолоду. Знайомлячись із твором М. Коцюбинського, ми глибоко сприймаємо те, що відбувається з героями, вболіваємо за їхню долю, радіємо, дізнавшись про чудесний порятунок. І все це завдяки майстерності письменника. Недаремно його ще називають художником слова. Згадаймо опис коми- ша, як його сприймає люта від власного безсилля Соломія, що заблукала у плавнях. Здається, що ми й самі б рвали, трощили цей жовтий, нахабний очерет, який захопив у полон нашу героїню. Сьогодні ми зазирнемо у творчу майстерню М. Коцюбинського, спробуємо розкрити секрети його художньої майстерності.

III. Актуалізація опорних знань учнів

Виконання завдань клоуз-тестів.

— Продовжіть фразу.

1) Тема повісті «Дорогою ціною» — ...

2) У творі порушені проблеми ...

3) Остап утік із села, тому що ...

4) Соломія пішла з Остапом через те ...

5) Перша спроба потрапити за кордон була ...

6) При другій спробі перетнути ріку Остап був ...

7) Коли Соломія пішла шукати дорогу й людей, до Остапа ...

8) У цей час у плавнях трапилася ...

9) Соломія знайшла циган і ...

10) Цигани виявилися ...

11) Остап потрапив у в’язницю, тому що ...

12) Головна думка твору — ...

IV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Евристична бесіда.

— Як ви думаєте, хто головний герой повісті — Остап чи Соломія?

(Обоє.)

— Які другорядні персонажі є у творі, яка їхня роль у розкритті теми, ідей, образів головних героїв?

(Іван Котигорошок, цигани, драгоман (перекладач).)

— До речі, критики закидали М. Коцюбинському, що ці образи не- вмотивовані, недостатньо художньо виписані і ледь не зайві. А ви як думаєте?

(Одна з думок про Івана може бути така: письменник показав, що люди, втікачі теж бувають різними — і боязкими, і незграбними, і нерішучими; це лише підкреслює позитивні якості головних героїв.)

— Які образи можна вважати символічними, алегоричними?

(Комишу, вітру, вола, тура та ін.)

2. Робота в групах.

I група складає план до образу Соломії й характеризує її.

II група складає план до образу Остапа й характеризує його.

III група досліджує майстерність описів, їхню роль у творі.

IV група визначає основні художні засоби твору.

Матеріали для відповідей

(Учитель вносить корективи у повідомлення про роботу в групах.) План до образу Соломії

1) Соломія — кріпачка, котру насильно видали заміж.

2) Зовнішність героїні.

3) Кохання Соломії до Остапа і її рішення тікати з ним.

4) Дії, вчинки Соломії, спрямовані на порятунок коханого.

5) Риси характеру Соломії:

а) здатність до глибоких, сильних почуттів, щирість;

б) рішучість, сміливість, сила волі;

в) винахідливість;

г) наполегливість, цілеспрямованість;

д) вірність та відданість;

е) життєвий оптимізм, почуття гумору.

6) Соломія — справжня героїня, яка уособлює найкращі чесноти української жінки.

План до образу Остапа

1) Остап — кріпак-бунтар, що прагнув вирватися на волю.

2) Зовнішність героя.

3) Роль діда у вихованні свободолюбивих настроїв онука.

4) Риси характеру Остапа:

а) сміливість, рішучість, сила волі;

б) пошана до славних традицій предків;

в) патріотизм, мрії про звільнення рідного краю;

г) кмітливість, винахідливість;

д) почуття гумору.

5) Образ Остапа — втілення вільнолюбивих прагнень українського народу, взірець лицаря-козака.

У творі є багато описів, зокрема, поля, ночі, плавнів, пожежі, є елементи портретів героїв.

Так, Соломія — не тендітна дівчина, у неї «велика, як на доброго мужика, постать», вона досить сильна — з легкістю висмикнула кілок із тину, правила човном, тягла Остапа плавнями.

Образи природи створюють «романтичну атмосферу, яка не тільки передає почуття героїв, а й стає узагальненим образом трагічності, минущості й вічності життя й кохання. Остап і Соломія весь час неначе летять у безкінечному космосі природи. Письменник знаходить для ілюстрації цієї думки дуже вдалий образ. Коли герої вночі переправляються через річку, він зауважує: човен «посунув по воді над зорями, що тремтіли на дні блакитної безодні». Остап і Соломія ніби відірвалися від землі і ширяють небесними просторами — над зорями.

Почуття казковості переживають вони й серед таємничої природи плавнів — «одинокі, загублені серед безбережного моря очерету». І навіть у найскрутнішу мить поранений Остап, втрачаючи свідомість, уявляє, що Соломія спускається з неба, бере його, як малу дитину, «і вони летять обоє у високості, ген-ген до зоряного неба...»,— так пишуть про роль описів природи в повісті «Дорогою ціною» літературознавці Ю. Б. Кузнецов і П. І. Орлик.

Художні засоби, використані у творі, різноманітні. Є епітети, багато порівнянь, фразеологізмів, метафор, перелічень.

Влучно застосовані алітерації та асонанси, переважно звуконаслідувальні. Наприклад, при змалюванні чорного мороку, який «жив... рушився, дихав, шептав щось тисячними устами безперестанно, уперто, з посвистом, як стара баба», звуки ш, х, с, з повторюються майже в кожному слові, передаючи шелест і свистіння очерету. В описі пожежі переважає звук р, що нагадує рев розбурханої стихії: «Здавалося, розбурхане море вогню кипіло, ревло, бризкало вогняною піною, раз червоною, як грань, раз білою, як світло блискавки, і йшло сердитими хвилями на чорні безборонні плавні, що причаїлися і тремтіли у нічній пітьмі».

3. Повідомлення про роботу в групах, обговорення, доповнення вчителя.

4. Завдання учням.

— Прочитайте прикінцевий епізод повісті про вітер, прокоментуйте його: «Що не кажіть, а він живий, той вітер. Він летіть іздалеку, понад тихими селами і забирає по дорозі, всичує в себе і тишу села, і клекіт міста, шемрання темного лісу, дзюрчання вод і дзвін стиглого колоса. Він несе в собі весь гомін землі, від тихого бриніння мушки до гуркоту грому, від скритого зітхання серця до крику смертельної розлуки».

(Це символічний образ, що уособлює плинність часу і вічність кохання.)

V. Закріплення знань, умінь та навичок

Розгадування кросворда.

— Назвіть «три кіти», три ключових слова, які можуть презентувати повість «Дорогою ціною»,

Відповідь: воля, кохання, боротьба.

VI. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Продовжіть фразу.

«Найбільше мені сподобалася робота й відповіді групи ...»

«Для мене робота в групі виявилася ...»

«Досліджуючи майстерність письменника, я ...»

VII. Домашнє завдання

Скласти усний твір-роздум «Чи не надто дорога ціна волі героїв повісті М. Коцюбинського?» або «Якби Соломія не загинула ...»; підготувати повідомлення про Роксолану.







На нашому каналі стартував марафон підготовки до ЗНО з української літератури. В рамках якого ми кожного дня будем викладати відео з новим твором. Підписуйтесь на наш канал та приєднуйтесь до марафону.