Українська література - розробки уроків

Спиридон Черкасенко. «Маленький горбань». Краса й незахищеність людської душі

Всі публікації щодо:
Черкасенко Спиридон

Мета: допомогти учням сформувати власні поняття про красу, осмислити роль високих моральних якостей у становленні власної особистості; розвивати навички ведення дискусії щодо проблемних понять; виховувати здатність до співпереживання.

Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюстрації учнів до оповідання, ілюстрація І. Їжакевича до поезії Т. Шевченка «І золотої й дорогої».

ХІД УРОКУ

І. Актуалізація опорних знань учнів

Створення відповідної емоційної атмосфери, яка сприятиме глибшому усвідомленню шестикласниками змісту художнього твору. Учитель демонструє ілюстрацію І. Їжакевича до поезії Т. Шевченка «І золотої й дорогої» й декламує:

І золотої й дорогої

Мені, щоб знали ви,

Не жаль моєї долі молодої.

А іноді така печаль

Оступить душу, аж заплачу

А ще до того, як побачу

Малого хлопчика в селі.

Мов одірвалось од гіллі,

Одно-однісіньке під тином

Сидить собі в старій ряднині.

Ви бачите маленького хлопчика серед розкішної української природи наодинці зі створеним власною уявою таємничим світом, у якому, як у добрій казці, немає місця злу та жорстокості. Дитина в полоні фантазії.

Заздалегідь підготовлена учениця (випереджувальне завдання) читає напам’ять уривок з оповідання «Маленький горбань» про мрії Павлика.

ІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

1. Мотивація навчальної діяльності школярів.

-  Чи впізнали ви хлопчика?

Так, це Павлик, герой оповідання С. Черкасенка «Маленький горбань». Героями багатьох творів письменника є діти, яких доля покарала сирітством і каліцтвом і водночас нагородила добрим, вразливим серцем.

Сьогодні я пропоную поговорити про вічні, непідвладні часу цінності — добро, милосердя, красу людської душі — і замислитися, чому в людських стосунках так багато зла.

Тему уроку учні записують в зошитах.

Цілі записані на картках у кожній групі.

-  А чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку? (Доповнення, відповіді учнів).

2. Створення асоціативного куща

-  Як ви вважаєте, що означає слово «краса»?

-  Огляньтеся довкола: що красивого ви бачите біля себе? Чи красивий ранок, коли прокидаєтеся, посміхаєтеся сонцю, що заглядає у вікно? А селище? Чи подобається вам, коли йде тихий, лагідний сніг?

-  А що означає, коли про людину кажуть красива? Чи лише зовнішність при цьому оцінюють?

Яку людину можна назвати красивою? Чи варто на зло відповідати добром? Саме ці проблеми безпосередньо чи опосередковано порушує в оповіданні «Маленький горбань» автор.

Розв’язуючи їх, ви примірятимете до себе вчинки героїв і формулюватимете власні моральні принципи.

Уявіть себе героями твору й поговорімо відверто.

ІІІ. Формування й удосконалення вмінь та навичок

1. Слово вчителя. Історія каліки Павлика, що її розказав С. Черкасенко, хвилює читачів.

2. Евристична бесіда.

-  То яким же змалював письменник Павлика? Візуально уявити хлопчика нам неважко, бо автор кілька разів пише про його зовнішність. Прочитайте портрет Павлика.

-  На які деталі звертається особлива увага?

-  «Страшний химерний горб» і «глибокі, променисті, розумні та сині, як небо, очі»?

Кажуть, очі — дзеркало. Якщо так, то що ви скажете про його душу?

(Чудове серце. Поважна, повчальна мова. Лагідні думки. Серце чуле до всяких пригод, що траплялися створінням малим та беззахисним).

Павликове каліцтво — це спокута гріхів батька-п’яниці. Та скривджений природою хлопчик виростав добрим і чуйним.

Щоб дати відповіді на поставлені на початку уроку запитання, маєте попрацювати, виконати певні завдання.

3. Робота в групах.

1 група. «Актори». Готують виразне читання за особами запропонованих уривків.

2 група. «Критики». Завдання: виписати із запропонованого уривка звертання. Дати відповідь на запитання: «Чи можна за цими звертаннями визначити ставлення матері до своєї дитини?»

3 група. «Читачі». Підготувати розповідь, як дідусь хотів провчити Захарка. Підготувати відповіді на поставлені запитання, підтвердити текстом відповіді.

4 група. «Письменники». Написати «Лист Захаркові».

4. Представлення роботи груп.

Слово вчителя. Оповідання починається сценою: дідусь та онук здалеку спостерігають за грою дітей і коментують її. Прислухаймося до їхньої роботи.

Інсценізація уривка (с. 79)

Дійові особи: автор, дідусь, Павлик.

Запитання до хлопчика, який грав дідуся:

-  Чому Вам стало ніяково, дідусю?

-  Як Ви ставилися до дружби внука з дівчатками?

Учитель. Мама хлопчика проводила з дитиною мало часу, тому що з ранку до вечора працювала.

Але довгими зимовими вечорами вона всю свою любов і увагу віддавала синові.

Розглянемо цей епізод.

Інсценізація розмови мами з Павликом про казки (с. 80)

Запитання до учениці, яка виконує роль матері:

-  Павлик не любив, коли Ви співали. Ви не знаєте, чому?

-  Як Ви гадаєте, слухав Павлик Ваші казки чи тільки вдавав, що слухає, а думав про своє?

Запитання до групи «Критики»

-  Які звертання ви записали?

-  Чи можна за цими звертаннями визначити ставлення матері до своєї дитини?

Учитель. Отже, Павлик виростав в атмосфері любові та ласки рідних. Але був усе-таки самотнім.

«Читачі». Підтвердіть мої слова текстом (с. 81) і подумайте:

-  Що ще, крім каліцтва, заважало Павликові вписуватися в хлопчаче товариство?

-  Хлопці, чому ви не брали Павлика гратися?

-  Дівчатка, ви ж охоче гралися з ним, ще й сперечалися, до чийого товариства пристане Павлик. Чому?

Учитель. Настав час поспілкуватися з Павликом. Та мені хотілося б, щоб його роль виконував не один хлопчик. Можливо, поставивши себе на місце героя, ви краще збагнете його вчинки та характер.

-  Хто вважає, що добре розуміє Павлика?

Запитання до учнів, що підняли руки.

-  Павлику, тобі часто сняться сни? Які вони?

-  Ти заступився за хлопчика, якого бив Захарко. Чому ти так вчинив?

Учитель. — Хто хоче побувати в ролі Захарка?

Запитання

-  Захарку, як ти звертався до хлопчика? Називав його на ім’я чи якось інакше?

Учитель. Дитина, яка вдома була синочком, серденьком, соколиком, на вулиці чула від хлопців-однолітків лише жорстоке «горбатий».

Відчуваючи свою неповноцінність, Павлик уникав гурту, усамітнювався й мріяв. Та того пам’ятного дня трапилася подія, яка все змінила. Захарко знайшов гніздо жайворонка й помітив його паличкою, щоб згодом зруйнувати. Поведінка Павлика змінюється.

-  Якою була перша реакція хлопчика? А потім?

-  Яке рішення приймає Павлик?

Інсценізація. (Автор, Павлик, Захарко, Пронька).

Учитель. Розправа Захарка була жорстокою. Не можна читати спокійно, як він люто б’є беззахисного й слабкого Павлика. Щось звіряче й садистське з’являється в хлопця.

Автор не шкодує читача, описуючи розлюченого Захарка.

-  Які слова змусили вас здригнутися?

Питання до учня, який виконував роль дідуся.

-  Автор каже, що думи Ваші були чорні. Які це чорні?

До учениці, яка виконувала роль матері.

-  Опишіть Ваш стан, коли дізналися про побиття Павлика.

Учитель. Дідусь вирішив діяти. Що ж він зробив? (Запитання до «читачів»)

«Читачі». Переказ епізоду, як дідусь хотів провчити Захарка.

5. Міні-диспут «Чи потрібно пробачати зло?»

-  Ви вірите Захаркові? Чи зрозумів він свою провину?

-  Чи стануть хлопці друзями?

-  Павлик називає Захарка «не сердитим, а … гарним». Який зміст він вкладає в це слово?

-  Яким бачиться вам Павлик?

Учитель. Наші «письменники» уважно нас слухали й написали «Лист до Захарка». Прослухайте його. («Письменники» читають листи).

Учитель. Із гидкого каченяти з казки Андерсена виріс прекрасний лебідь. У житті, на жаль, так не буває. Павлик залишиться калікою.

-  Як, по-вашому, складеться його доля?

-  Кажуть, що краса врятує світ. Що ще, по-вашому, може врятувати світ від жорстокості.

ІV. Закріплення знань, умінь та навичок.

1. Гра «Розгадай прислів’я»

У мудрій книзі зашифровано прислів’я.

Розгадайте його.

2. Підсумок уроку

- Хто з учнів, на вашу думку, найкраще зрозумів авторський задум оповідання й заслуговує найвищого балу?

«Мікрофон». - За що б ви подякували авторові оповідання С. Черкасенку?

Учитель декламує вірш М. Луківа.

Не забудь ні старця, ні дитину.

Поділись останнім сухарем.

Тільки раз ми на землі живем,

У могилу не бери провину.

Зло нічого не дає, крім зла,

Вмій прощати, як прощає мати,

За добро добром спіши воздати,

Мудрість завше доброю була.

Навчайтеся, діти, великому вмінню — дару співпереживання, подайте тим, хто потребує підтримки, не будьте байдужими, бо через мовчазну згоду байдужих чиняться всі злочини на землі.

Пильніше придивляйтеся до однолітків, адже серед них є й несправедливо зневажені, і кривдники. Робіть добро на землі!

V. Домашнє завдання.

Дати розгорнуту відповідь на запитання: «Яких висновків дійшов я, прочитавши оповідання» або підібрати матеріали про видатних людей з обмеженими можливостями, які подолали свою долю злу. * Написати продовження, як, по-вашому, складеться доля Павлика.