Українська література - розробки уроків

«Климко» Художній особливості твору (мова персонажів, художня деталь). Робота з текстом

Всі публікації щодо:
Тютюнник Григір

Мета:

·  закріпити і поглибити вміння аналізувати прозові твори ;

·  розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, увагу, пам'ять, навички аналізу епічного твору;

·  формувати кругозір, світогляд школярів;

·  удосконалювати уміння визначати художні засоби та їхню роль у літературному творі;

·  виховувати гуманні якості людини — чуйність, доброту, турботу про ближнього, здатність співпереживати .

Обладнання: підручник, портрет Григора Тютюнника, картки, ілюстрації до твору.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку:

… Григір Тютюнник був із тих, котрим дано за життя написати тільки одну книгу. Отож вона і складалась у ньому: повільно, але кожне слово ставало ніби живий нерв. В. Шевчук

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

Перевірка домашнього завдання

Бесіда

- Повість «Климко» народилася із спогадів письменника про власний двотижневий шлях із Донбасу в Шилівку. Які причини спонукали малого Григора до такої подорожі?

- Проаналізуйте зачин повісті. Чому він ненав’язливо свідчить про доброту й ліричну душу хлопчика?

- Розкрийте образ дядька Кирила, який виховував хлопчика-сироту. Як Климко пережив його смерть?

- Розкажіть про першу зустріч хлопчика з солдатом. Чому автор не виводить традиційний образ ворога?

- З якою метою Климко вирушив по сіль?

III. Оголошення теми й мети уроку

IV.Мотивація навчальної діяльності школярів

Робота з епіграфом

Справедливо зауважив Валерій Шевчук (епіграф до уроку), ту книгу можна було визначити як історія душі його сучасника, точніше — ровесника, за якою — історія душ цілого покоління. Воно рано подорослішало, сприйнявши дитячим серцем трагедії довоєнних та повоєнних років, підставив плечі під тяжку ношу відбудови, яку ще тяжчими робили трагедії повоєнні.

Чому В.Шевчук порівнює слово з пером?

Слово вчителя

Після довгих роздумів і творчих пошуків над першими творами Григір Тютюнник повірив у свої сили і впевнено заявив: «Я - людина. Я буду майстром». «Буду» означало: зроблю сам себе майстром. І це йому вдалося. Над потрібним словом письменник працював довго і важко, мучився, але знаходив таке, якого ніяким іншим не заміниш. «У художнього слова одна-єдина функція. Ця функція зветься необхідність», - читаємо в його щоденнику. Справді, тільки необхідні слова вживав письменник, тому й влучають вони просто в серце, сповнюючи його то радістю, то сумом, то здивованим захопленням перед точністю і правдою змальованої життєвої ситуації. Як умів Тютюнник посміятися! А ще більше вмів пожаліти людину. Коли один заповзятливий молодик настирливо допитувався у Григора про причини його успіху, той спочатку відмовчувався, а потім гостро відповів: «Біль! Повна душа болю...» Він був правдивим і щирим, сміливим і відвертим у висловлюванні своєї думки. Талановито програвав уривки зі своїх творів, чудово декламував і розповідав, бо мав виразне акторське обдарування.

У своїх творах Тютюнник зумів охопити усі сфери людського буття: соціальну, психологічну і морально-етичну. Він виразно бачив і викривав такі ганебні явища суспільства, як бездуховність, споживацтво, міщанство. Говорив про це відверто і сміливо.

Людина у його творах постає мов жива. Часом у пошуках потрібного слова письменник просиджував годинами. Писав, не поспішаючи, довго виношуючи задум, ретельно обмірковуючи сюжет, окремі деталі, яким теж приділяв велике значення.

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

Бесіда з учнями

- Пригадайте вивчений вами твір А.Чехова «Хамелеон». Чому головний герой Очумєлов серед літа одягнув шинель? (Для того, щоб показати городянам, що він придбав саме нову шинель).

- З якою метою він шинель то одягає, то знімає? (Очумєлов боїться прийняти хибне рішення). А.Чехов зумів через художню деталь (нову шинель) передати думки і  переживання головного героя.

- Пригадайте визначення художньої деталі, запишіть у зошити. Художньою деталлю (від франц. Detail — подробиця) називають таку характерну рису чи подробицю, яка слугує для глибшого та яскравішого змалювання картини дійсності чи образу героя.

Робота з таблицею «Типи художніх деталей»

Робота в групах

(Кожній групі дається картка, на якій записані деталі. Дітям необхідно вказати різновид кожної з них)

Перевірка заповнення карток

Відповідь: 1) слухова; 2) зорова речова; 3) зорова портретна; 4)дотикова; 5) нюхова; 6) зорова інтер’єрна.

Робота з таблицею

- Спробуємо простежити, як за допомогою художньої деталі автор відображає весь трагізм війни очима дітей.

Робота над мовою персонажів

Мовний стиль Григора Тютюнника характеризується багатством лексики, синонімів. Так, наприклад, герой не просто «говорить», а цокотить, одказує, озивається, вигукує, регоче, лементує, бубонить, мигиче, видихує, шепоче, шушукається, співає, просить, кричить.

Письменник завжди уважно прислухався до розмов простих людей, особливо сільських, занотовував влучні вислови, приказки,цікаві спостереження — таким підготовчим матеріалом рясніють його записники.

Складання таблиці «Мова героїв»

VІ. Усвідомлення здобутих знань

Літературний диктант

Визначити тип художньої деталі: квітчаста хустка дівчини, італійський кинджал, галети, роса, пляшка молока, залізна скринька.

Робота з підручником

Проблемне питання

На які портретні деталі акцентує увагу письменник, описуючи зовнішність Климка? (Босий, у куцих штанчатах, старій матросці, у дядьковій Кириловій діжурці)

Г.Тютюнник одного разу сказав: «Читачеві потрібно натякнути. Потрібна деталь». Прокоментуйте слова письменника.

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання

Завершальне слово вчителя «Незакінчене речення»

На сьогоднішньому уроці:

-  Я дізнався…

-  Я усвідомив…..

-  Мені сподобалося…

Заповнення карток самооцінювання

VIII. Пояснення домашнього завдання

Підібрати цитати до характеристики образу Климка.