Українська література - розробки уроків

«Климко» Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних

Всі публікації щодо:
Тютюнник Григір

Мета:

- закріпити і поглибити вміння учнів через художнє слово осмислювати та сприймати морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних на прикладі взаємостосунків героїв повісті;

- розвивати культури зв’язного мовлення, логічне мислення, увагу, пам'ять, уміння грамотно висловлювати свої думки;

- формувати вміння оцінювати поведінку і вчинки героїв ;

- удосконалювати навички аналізу епічного твору ;

- виховувати гуманні якості людини — чуйність, доброту, турботу про ближнього, здатність співпереживати .

Обладнання: підручник, портрет Григора Тютюнника, ілюстрації до твору, опорні таблиці, картки для самооцінювання учнів.

Тип уроку: комбінований урок.

Перебіг уроку

Епіграф до уроку:

Найвища наука життя — мудрість,

а найвища мудрість бути ……

Григір Тютюнник

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

Перевірка домашнього завдання

Проблемне питання

-  Чи сумісні поняття «війна» та «дитина»?

(Звичайно «ні», адже дитинство — щаслива пора. На жаль, буває час, коли ці слова поєднуються — це війна, яка несе за собою сльози, розруху, біль, смерть не лише дорослих, а й дітей. Важливо, щоб у будь-якій ситуації людина залишалася Людиною.)

-  Чому ж дитина ,позбавлена в житті всього, поспішає творити добро?

III. Мотивація навчальної діяльності школярів

Кросворд

-  На жаль, на початку уроку загубилось останнє слово епіграфа, давайте спробуємо розгадати кросворд, щоб відновити його.

Питання:

1. Кого врятували швець і Климко на базарі під час німецької облави?

2. Як звали доньку вчительки?

3. В пелені у бабусі, яка просила у людей милостиню, лежало три картоплини та …?

4. Назвіть прізвище діда Зульфата.

5. Що виміняв Зульфат у італійців на їжу?

6. Кого Г.Тютюнник у творі характеризує : «… усміхнений, мовчазний, синьоокий…»?

Робота з епіграфом

IV. Оголошення теми й мети уроку

V. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

«Мікрофон»

- Які риси характеру ви найбільше цінуєте в людях?

- Чим, на ваш погляд, перевіряється дружба?

- Чому кожна людина повинна бути доброю, чуйною, турботливою?

Словникова робота

- Як ви думаєте, які слова повинні бути на сьогоднішньому уроці ключовими?

- Поясніть значення слів «чуйність», «доброта», «турбота».

(Чуйність — уважність, сердечне ставлення до людей.

Турбота — увага до потреб когось або чогось.

Доброта — чутливе, дружнє ставлення до людини, привітність, ласка,

прихильність.)

Асоціативний кущ

- Яким ви уявляєте Климка під час його подорожі?

Слово вчителя

- Усі ми розуміємо, що, які б ситуації у житті людини не траплялися, потрібно підійти до них обдумано, виважено, зберігаючи при цьому свою власну позицію, порядність, людяність, доброту,турботу за іншу людину.

Робота в групах

(Кожній групі дається картка з певною ситуацією, на картках діти повинні записати ті моральні якості, які виявилися саме між названими героями твору)

І. Климко і дядько Кирило.

ІІ. Климко і Зульфат.

ІІІ. Климко і Наталя Миколаївна.

ІV. Климко, швець і незнайома дівчина.

V. Климко і тітка Марина.

Перевірка заповнення карток

- Отже, які ж риси характеру Климка розкрив автор?

Продовження роботи над створенням асоціативного куща

- Запишіть риси характеру Климка, які підтверджують його високі моральні якості.

Слово вчителя

- Г.Тютюнник втілив у цьому творі свій ідеал людини у маленькій сирітській душі. Климко носив стільки доброти, милосердя, співчуття до знедолених і стражденних. Він не боявся в 11 років вирушити в далеку дорогу по сіль. Цей маленький лицар ризикнув власним життям, щоб врятувати близьку йому людину. Вразлива від природи, ніжна душа хлопчика стає ще чутливішою від пережитих подій у дитинстві.

Бесіда

- Чи вчать нас чогось такі персонажі, як дядько на підводі, поліцаї? Чи можна їх вчинки вважати уроками?

- Звідки взялися такі люди на нашій планеті? Що про це говорять герої твору? («Війна наплодила»)

- Як ви розумієте такий вислів? Чи виправдовує це вчинки таких людей? Чому?

VІ. Усвідомлення здобутих знань

Літературний диктант

За поданими висловленнями з’ясуйте, хто з героїв твору про кого виявляє турботу.

1. «Ти ж там хазяйнуй…А вночі спи і не бійся…Вночі воно все так, як і вдень,тільки й того, що поночі.» (дядько Кирило про Климка)

2. «Може б, ти до мене перейшов? Куди ж тобі тепер діватися? Хто тепер тебе догляне?» (тітка Мотя про Климка)

3. «Гляди ж у дорозі. А краще — пристань до якихось добрих людей, біженців, - серед нещасних багато є добрих, та іди в купі з ними.» (дід Бочонок про Климка)

4. «Не треба вам нічого промінювати, а переходьте … переходьте жити до нас. Ми вам помагати будемо, маленьку глядітимемо…» (Климко із Зульфатом про Наталію Миколаївну)

5. «Не треба… Носи собі, раз уж ти земляк.» (швець про Климка)

6. «… вчепився… в другу руку і закричав: «Пустіть її! Це моя сестра! Сестра моя, чуєте? Вона мені за матір!!!» (Климко про незнайому дівчину)

7. «Не треба мені грошей…Я тобі й так насиплю з півпуда, а то й більше, скільки донесеш.» (тітка Марина про Климка)

8. «Лежи, лежи…Куди ж ти підеш отакий-о немічний. Підчинишся трохи, тоді й підеш.» (тітка Марина про Климка)

9. «Листя полетять…Треба ж роботу якусь зробити…, а то тільки набалакав: і те зроблю, і те…» (Климко про тітку Марину)

«Займи позицію»

- Яким є ваше ставлення до таких людей, як дядько на підводі, поліцай:

а) це підлі люди, які нажилися на чужому горі;

б) це люди, що хотіли вижити в умовах війни, а тому мусили пристосовуватися до життєвих обставин;

в) свій варіант відповіді.

«Незакінчене речення»

«Твір мене вразив…, обурив…, схвилював…»

«Найбільше мені запам’ятався …, тому що…»

VІІ. Підсумок уроку. Оцінювання

Завершальне слово вчителя

- Усе своє коротке життя Климко більше піклувався про інших, ніж про себе, аж поки не виникла потреба опікуватися долею своєї вчительки. Доля немов винагородила хлопчика за високе благородство помислів і вчинків. Але зла було так багато, що воно не дало маленькому добротворцеві лишитися живим. Війна полонила його у своїх обіймах…

Ця повість страшна своєю правдою про війну і красива правдою про благородних людей.

Схиляючи голову перед пам’яттю дітей, що загинули на війні, ми маємо докласти всіх зусиль, аби не опалював вогонь війни душі дітей сучасного та майбутнього.

«Незакінчене речення»

На сьогоднішньому уроці:

-  Я дізнався…

-  Я усвідомив…..

-  Мені сподобалося…

Заповнення карток самооцінювання

VIII. Пояснення домашнього завдання

1. Опрацювати статтю підручника «Художня деталь», знайти у творі цитати, де автор за допомогою художньої деталі допомагає зрозуміти вчинки персонажів.

2. Написати міні-твір «Чи хочу я бути схожим на Климка».