Українська література - розробки уроків
Іван Багряний життєвий і творчий шлях. Роман «Тигролови» як зразок пригодницького роману (повторення)
Всі публікації щодо:
Багряний Іван
Мета уроку: розглянути життєвий і творчий шлях Івана Багряного,
повторити вивчене про роман «Тигролови»;
розвивати критичне мислення, вміння аргументувати власну думку;
виховувати патріотизм, почуття гідності, спадкоємність волелюбних ідей українців.
Обладнання: мультимедійна дошка, портрет Івана Багряного.
Тип уроку: комбінований
І. Початок уроку
Вчитель: Діти, ви вже вивчали роман Михайла Булгакова «Мастер і Маргарита»? А чи знаєте ви, що в образі Воланда Булгаков зашифрував своє розуміння історичної ролі Сталіна. Визнати публічно, або офіційно, або зробити записи документально на папері, що Воланд, тобто Сатана — це і є Сталін, було рівнозначно в 1920- х роках винести собі вирок.
У ті роки за набагато менш образливі висловлювання щодо Сталіна розстрілювали і саджали людей на великі терміни, з яких ніхто не повертався. Через незрозумілу відсутність в НКВД наказу заарештовувати Булгакова чекісти і оточуючі письменника знайомі робили вигляд, що не здогадуються про те, хто такий Воланд. Це була в ті роки така гра. Булгаков перебував під захистом самого Сталіна. У цьому причина того, що ніде не збереглося жодної прямої вказівки ні від автора, ні від кого б то не було з його близьких людей і чекістів, що Воланд - це Сталін. Сталіну самому дуже подобалося порівняння своєї персони зі світовим Злом, яке творить Благо.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Вчитель: Не відомі точні дані щодо кількості репресованих українських інтелігентів у часи сталінських репресій періоду Розстріляного відродження. За деякими даними це число сягало 30000 осіб.
Натомість, досить просто визначити приблизну кількість репресованих осіб серед письменників: за наявністю їх публікацій на початку і наприкінці
1930-х. Так, за оцінкою Об'єднання українських письменників «Слово» (організації українських письменників у еміграції), яку було надіслано 20 грудня 1954 року Другому Всесоюзному з'їздові письменників, 1930 року друкувалися 259 українських письменників, а вже після 1938 року — з них друкувалися лише 36 (13,9%). За даними організації, 192 із «зниклих» 223 письменників були репресованими (розстріляними чи зісланими в табори з можливим подальшим розстрілом чи смертю), 16 — зникли безвісти, 8 — вчинили самогубство.
Це число в понад два рази перевищує загальну кількість згаданих українських письменників репресованих іншими режимами, зокрема періодом нацистської окупації (55), брежнєвської епохи (29), російської імперії (11), австро-угорщини (3). За іншими даними, з 260 українських письменників було репресовано 228.
Правління Йосипа Сталіна було періодом терору, масових страт, брутальної колективізації та найжахливішої з усіх воєн, які коли-небудь бачило людство.
ІІІ. Оголошення теми і завдань уроку.
Вчитель: Діти, сьогодні на уроці ми разом з вами захопимося глибокими знаннями, а для цього проведемо невелике усне опитування, спробуємо відповісти на питання, в чому трагізм долі Івана Багряного, потренуємо мозок за допомогою інтерактивних вправ, і нарешті виймемо із скарбників пам’яті все цінне про роман «Тигролови»
IV. Робота над темою уроку.
Розповідь про життєвий і творчий шлях Івана Багряного проводиться у формі конференції. Учень отримав попереднє індивідуальне завдання опрацювати біографічні відомості про письменника.
Клас ділиться на три групи. Діти слухають доповідача і кожна група готує питання:
- 1 група — репродуктивні
Наприклад: Яку другу назву має памфлет І.Багряного «Чому я не хочу вертатися до СРСР?» ? (Документ доби.)
- 2 група — розширюючі
Наприклад: Яка ідея памфлету«Чому я не хочу вертатися до СРСР?»?
(Висвітлення становища українських емігрантів і засудження більшовицького терору у поневоленій Україні.)
- 3 група — розвиваючі
Наприклад: Як Іван Багряний в памфлеті пояснював своє небажання повертатись до СРСР? («Совєтська родіна» - це тюрма народів. Не вона є справжньою батьківщиною — «ми воліємо вмерти тут на чужині, але не вертатись на ту «родіну»).
Після виступу доповідача групи задають питання і відповідають на них.
Вчитель: Багато українських письменників просто були змушені кинути батьківщину і їхати на чужину. Але і там вони не припиняли творити. Після звернення В. Винниченка до письменників української діаспори з настановою писати на теми, заборонені в СРСР, з’являються неперевершені твори: «Марія» Уласа Самчука, «Жовтий князь» Василя Барки, «Тигролови», «Сад Гетсиманський» Івана Багряного.
Ми з вами вже ознайомились з романом «Тигролови». Тому давайте пригадаємо, що нам відомо про даний твір. Для цього виконаємо вправу «Лови помилку»
(На мультимедійній дошці висвітлені основні дати, тези, назви. Учні повинні виписати в зошити те, що стосується роману «Тигролови».
Наприклад: "Звіролови", трагічний кінець, 14 днів, пригодницький роман, події відбуваються в 30-их роках ХХ ст., зображення трагічної долі людини-особистості в радянському тоталітарному режимі, «Сірки», вплив сталінських репресій на долю людини, історичний роман, пригодницька сюжетна лінія та сталінських репресій, happy end — щасливий кінець, події відбуваються в роки громадянської війни, Григорій Многогрішний. «Тигролови»
Після виконання завдання на екрані висвітлюються правильні відповіді, учні виконують самоперевірку.)
Вчитель: Діти, образ Григорія Многогрішного об’єднує сюжет роману «Тигролови» в одне ціле. Григорій — правнук гетьмана Дем’яна Многогрішного, який боровся проти окупації України московськими царями, через що був засланий на каторгу до Сибіру. У боротьбі за право на життя і щастя він перемагає. Знайдіть в тексті твору фрази, які підкреслюють спадкоємність волелюбних ідей українців і є актуальними на сьогоднішній день.
(Діти зачитують цитати і пояснюють їх зміст.
Наприклад:
- Ліпше вмирати біжучи, ніж жити гниючи.
- Сміливі завжди мають щастя.
- Стрибнув у смерть, але не здався.)
Вчитель: Саме з Григорієм Многогрішним Іван Багряний пов’язує свої сподівання щодо майбутнього України, історія якої нагадує замкнене коло. Ми повинні про це пам’ятати і зробити все можливе, щоб трагедія розстріляного відродження ніколи не повторилася.
V. Підсумок уроку.
Учні дають відповіді на питання алгоритму, висвітленому на мультимедійній дошці:
- Що було на уроці головним?
- Що було цікавим?
- Що візьму для себе за приклад в житті?
VІ. Домашнє завдання.
1 рівень - обов’язковий мінімум: скласти асоціативний кущ до характеристики Григорія Многогрішного;
2 рівень — тренуючий: скласти тести до ЗНО на тему: «І. Багряний. Роман «Тигролови»;
3 рівень - творче завдання: створити ескіз оригінального пам’ятника письменнику, враховуючи його характер та події життя.
Тести до теми «Загадка як вид усної народної творчості»
1. Коли люди почали складати загадки?
А ще в сиву давнину
Б досі не з’ясовано
В у 12 столітті
Г у 18 столітті
2. Доповни твердження.
Слово загадка походить від______________
3. Щоб відгадати загадку, треба бути
А кмітливим
Б розсудливим
В сміливим
Г веселим
4. В основі цього жанру лежить
А епітет
Б гіпербола
В метафора
Г пейзаж
5. Закінчи визначення.
Загадка—це_____________________________________________________
6. Визначити рядок, в якому НЕМАЄ правила виразного читання загадок
А читати і промовляти слід повільно
Б логічним наголосом виділяти слова, які передають ознаки задуманого предмета
В вимовляти таємничо, трохи хитрувато
Г вимовляти швидко й доброзичливо
7. Теми загадок записано в рядку
А тільки про людей та їхнє життя
Б про природу і людину
В про людей , природу , мистецтво , техніку, науку тощо
Г про побут людей
8. Загадка складається з певних частин
А зі словесної частини
Б зі словесної частини та запитання
В зі словесної частини, запитання та відгадки
Г із порівняння та метафори
9. Яка роль загадок у наш час?
Визначити неправильне твердження
А розвивають пам'ять ,уяву
Б виховують допитливість
В дарують естетичну насолоду
Г вживаються лише в художніх творах і нецікаві читачам
10. Розгадування кросворда.
Відгадати загадки (всі загадки про тварин) і прочитати прізвище відомого українського письменника , який захоплювався народними загадками, вдало віршував їх.
1. Летіло, як міх, упало, як сніг, лопатами ходить, а рогом їсть.
2. Хату на хаті має, всім жабам рахунок знає.
3. Спереду шильце та чорне суконце, а під сподом-полотенце.
4. У воді водиться, з хвостом родиться, а як виростає, то хвіст відпадає.
5. Вечірньої години заховався в кущ калини та на сопілочці грає пісню чарівну.
6. Має гребінь, але не може розчесатися.
Відповіді на тестові завдання
1.А
2.Гадати,з догадуватися
3.А
4.В
5. Загадка - це стислий вислів, у якому в навмисно прихованій формі зашифровано якийсь предмет чи явище.
6.Г
7.Г
8.Б
9.Г
10. Кросворд.
1.Гуска
2.Лелека
3.Ластівка
4.Жаба
5.Соловей
6.Півень
По горизонталі--Глібов