Українська література - розробки уроків
Андрій Чайковський. Коротко про митця. «За сестрою». Відтворення історичних подій із позицій гуманізму
Всі публікації щодо:
Чайковський Андрій
Мета: ознайомити семикласників з життєвим і творчим шляхом Андрія Чайковського; з’ясувати історичну основу повісті; збагачувати словник учнів; розвивати увагу, логічне мислення, уміння грамотно висловлювати свої думки, робити ґрунтовні висновки; виховувати пізнавальний інтерес до творчості А.Чайковського, почуття любові до рідного краю, народу, гордості за свою Батьківщину.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: портрет А. Чайковського, виставка творів, картина «запорозькі козаки», дерево життя «ромашка цінностей».
Методи та прийоми: асоціювання, усне малювання, робота у парах, робота із запитаннями, словникова робота, рольова гра, бесіда.
Цілі.
Після уроку учні
знатимуть:
· основні події у житті А.Чайковського,
· зміст повісті «За сестрою»,
· значення літературознавчого поняття героїко-романтична повість.
умітимуть:
· розповідати про життя письменника;
· розкривати історичну основу повісті;
· виразно читати та переказувати уривки твору;
· аргументувати своє ставлення до зображених у творі подій; до персонажів, їх поведінки;
· визначати жанрові ознаки твору, ставити запитання до героїв твору, автора, самих себе.
Тут, тут, тут діди твої
пролили кров свою
за віру й народ.
К. Малицька
Перебіг уроку
І. Організаційний момент. Мобілізація уваги учнів
1. Забезпечення емоційної готовності до уроку
Виразне читання ученицею вірша запорізького письменника П.Ребра «Гей шуми, Великий Луже»
Звучить козацький марш.(Виходить козак)
Козак. Добрий день, шановна громадо. Через століття і віки я прийшов до вас у гості, бо почув запальний козацький марш. Ви впізнали мене? Хто я? (відповідь). Козаки — це надзвичайно симпатичні люди! Горді, відважні лицарі, які сміливо дивилися у вічі смерті, захищали свою неньку Україну від ворогів. Шабля — його хрест, перемога — його бог, а пісня — була його молитвою.
Козак: - А скажіть мені, чи ще є козаки, що силою та завзяттям можуть похвалитися? (Так!!!) - Та рідної мови не цураються? (Так!!!) - Так, не перевелися козаки на нашій землі. Саме вони сьогодні покажуть, на що здатні. А дівчата у вас є? Щось їх не чути?
Ведуча. У нас дівчатка, як писаночки.
Гурт «Просто українки-україночки».
Кажуть хлопці:
Я сама, як та квіточка,
Що пливуть мої слова,
Як та річечка.
І душа моя співає,
Мов сопілочка,
А я просто українка-україночка.
Девіз: «Я — дитина українська,
Вкраїнського роду.
Українці — то є назва
Славного роду».
Гурт «Калинонька»
Я при своїй мамі росла,
Я червона, як калина,
Я солодка, як малина.
Девіз: «У гурті «Калинонька» -дружні дівчата.
Свята і традиції люблять вивчати.
Родину шанують,батьків поважають.
Сьогодні усім ми щастя бажаєм.»
Козак. - Гей ви, хлопці-запорожці,
А де ж ваша сила?
Чи свою козацьку силу
Ви не розгубили?
Ведуча: І веселі, і завзяті
Підростають козачата,
А тепер прийшов вже час
Спритність виявить для нас.
Ну, давайте сміливіше, козачата та козачки
Нехай за вас гості усі вболівають.
Учитель. Рада вас вітати на уроці. Бачу, ви у гарному настрої, тож привітайте один одного добрим словом, побажайте собі удачі, а нашому гостеві приємного перебування у нас. Не шкодуйте цвіту й теплоти душі, даруйте красу іншим людям:
Усміхніться всім навколо:
небу, сонцю, квітам, людям.
І тоді обов’язково
день якраз веселим буде!
Учитель. Ми зібралися з вами, діти, щоб переконатися, що ми є нащадками нашого славного козацького роду, що в наших жилах тече кров сміливих, відважних, розумних людей — вільних козаків.
Ви отримаєте квітку ромашку, на пелюстках якої занотуєте найважливіші цінності життя. А що означає ця квітка?
Гетьман (читає). «Сини мої, козаки! Я, гетьман козацького війська, наказую провести змагання гуртів, щоб підняти бойовий дух і мудрість нашого козацтва». А дівчата-козачки їм допомагайте. Гаразд? Отамани, шикуйте гурти!
Привітання І гурту. Гурт «Козацька шабля»! Наш девіз: «Нехай знає рідна мати — вільна Україна: Козаки ми ще маленькі — зате гідна зміна»
Отаман другого гурту. Гурт «Сивий коник»! Наш девіз: «Душу й тіло ми положим за нашу свободу І покажем, що ми, браття, — козацького роду!» Звучить запис Гімну України. Всі стоять струнко.
ІІ. Актуалізація опорних знань у формі бесіди
Учениця.
А чи добре знаєте ви історію свого народу? З якими загарбниками боровся український народ?
✵ Що вам відомо про монголо-татар?
✵ Яких видатних ватажків — оборонців Батьківщини ви знаєте? Чи гідні вони називатися патріотами? Як ви розумієте поняття патріотизм?
✵ Прокоментуйте висловлювання О. Довженка: «Без минулого немає майбутнього»
Учениця. З давніх-давен людям відомо: «дерево життя» - це гілочка, на якій ростуть три листочки. Перший листочок — символ минулого часу, другий — сучасного, а третій — майбутнього. Зображення «дерева життя» зустрічається на каменях далеких часів і свідчить, що люди ще в сиву давнину знали про нерозривний взаємозв’язок минулого, сучасного і майбутнього. Як це розуміти? А так, що навколишнє — це наслідки минулих подій. А в тому, що відбувається зараз, народжується майбутнє.
Отже, щоб орієнтуватися в житті і бути освіченою людиною, треба вивчати минуле свого народу, його історію.
ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
Учитель. З цією метою в шкільній програмі вміщено твори на історичні теми. Саме наш урок має назву «Хто в Україні гідний називатися патріотом?» Доречними є і рядки з поезії К. Малицької, які слугують за епіграф. (Записують у зошити)
На сьогоднішньому уроці ми опрацюємо біографічні відомості Андрія Чайковського, обговоримо зміст повісті з козацької старовини «За сестрою», відтворимо історичні подїі з позиції гуманізму, розглянемо питання з теорії літератури.
У кожної людини є маленька батьківщина. Наше село Матвіївка — частинка України. Воно знаходиться поблизу Запоріжжя, краю, де творилась Запорозька Січ. У нашому селі ще й сьогодні вирує дух козацтва. Діє козацький гурт. Тому ви — нащадки козацтва — будьте патріотами своєї держави.
ІV. Опрацювання матеріалу теми уроку
1. Уведення учнів у світ митця (розповідь учнів про життя автора та його твір)
Розповідь про письменника. Виступи гуртів.
Учениця. Запитання до гуртів. Я адресую питання гурту «Козацька шабля»
Розкажіть про місце народження письменника та враження про дитинство.
У Самборі 15 травня 1857 року в родині дрібного урядовця народився Андрій Чайковський. Рано осиротів і виховувався у своїх родичів у селі Гординя. Зростав він серед людей працьовитих і співучих, жадібно вбирав у себе казки, легенди, оповіді про минулі часи, прислухався до пісень. Справжньою «енциклопедією» для нього була рідна бабуся, яка пам’ятала ще наполеонівські війни.
Де здобував освіту майбутній письменник?
Бабуся навчила хлопчика читати польського букваря. Початкової освіти він не кінчав, а склав іспити приватно. Домашню науку проходив з дяком — учителем Теодором Присташем.
Впродовж 1869-1877 років навчався у Самбірській гімназії. Тут відчув, які мізерні його знання української мови та літератури. Роздобути твори українських письменників, праці з історії України у Самборі було нелегко. Лише у 5 класі вперше побачив «Кобзар». До гімназистів-українців учителі ставилися упереджено, а мову українську та літературу зневажали. Тому Чайковський з друзями організували таємний український гурток. Його зацікавило історичне минуле України, пробує писати..
Гімназію закінчив у 1877 р. і вступив на філософський факультет Львівського університету. Провчився всього 1 рік, бо не мав чим заплатити за навчання. Далі - служба в армії, а потім письменник повернувся до університету, але вже на юридичний факультет. Вчиться дуже добре і стає організатором студентського гуртка «Кружка правників». Мене вразило те, що на навчання Андрій Якович заробляв приватними уроками та працею у товаристві «Просвіта». Але знову довелося зробити перерву у навчанні, бо його призвали в австрійську армію.
Учениця. Я адресую питання гурту « Просто українки-україночки»
Чому письменника звали «хлопським адвокатом» і яке місце у його житті займало адвокатство?
Хочу підкреслити, що він брався за безнадійні справи, рятував десятки селян від тюрми та штрафів. Його навіть звали «хлопським адвокатом».
Адвокатство займало дуже багато часу, але, крім того, він вів громадську роботу в Українськім педтоваристві, працював у «Просвіті», організував хор, сам грав ролі і декламував. Не дивлячись на велику літературну, адвокатську і громадську працю, письменник знаходив час і для дітей, а їх у нього було семеро. Непогано грав на гітарі і співав. Син Микола згадував, як влаштовували домашній концерт. У музеї «Бойківщина» є родовідне дерево Андрія Чайковського і його дружини Наталії Гладилович.
Яка роль Чайковського у громадському житті міста?
На початку Першої світової війни організовує легіон українського Січового стрілецтва в Самборі. З листопада 1918 року по травень 1919 року Андрій Чайковський обіймав посаду повітового комісара ЗУНР у Самборі.
Опинившись в Коломиї, пригнічений ліквідацією ЗУНР Чайковський продовжує просвітницьку діяльність, захищає українців від польської окупаційної влади, більшість судів виграє.
Назвіть місце поховання письменника?
У 1935 році Чайковський помер і похований у місті Коломия. На будинку, де жив Андрій Чайковський, встановлено пам’ятний знак.
Учениця. А вас попрошу проаналізувати тематику творів А.Чайковського!
Слово гурту «Сивий коник!»
Літературна діяльність письменника розпочалась у 1888 році. Він глибоко знав сучасне йому життя і написав низку творів з життя так званої «ходачкової» шляхти, які принесли йому велику популярність це «Олюнька», «В чужім гнізді», «Малолітній», «З ласки родини». Не тільки твори селянської тематики, повісті про інтелігенцію, а й численні твори на історичну тематику були підготовчою роботою до написання історичного роману «Сагайдачний».
Серед творів написаних на матеріалі історії козаччини «Козацька помста», «На уходах», «За сестрою», «З татарської неволі», «Богданко». Колись ці твори були забороненими, бо пробуджували національну свідомість, а сьогодні видаються, і ми маємо змогу їх прочитати.
Учениця. Слово гурту «Калинонька»
Незвичайна зустріч із гостею, яка хоче поділитися з вами спогадами про А.Чайковського. Лариса Дубрак, праправнучка письменника.(Звучить запис мелодії «Запрошуємо до Нью-Йорку»).
Я — праправнучка Андрія Чайковського. Живу в США, навчаюся в Колумбійському університеті на біологічному факультеті. Горджуся тим, що належу до родини славного українського письменника Андрія Чайковського. Ми, всі родичі письменника в Америці, вільно володіємо українською мовою і з друзями-українцями спілкуємося по-українськи.
У Львові на конкурсі дослідницьких робіт "Славетні українці" познайомилася з Ольгою Мандзюк. Скориставшись її запрошенням, 1999 року я вперше побувала в Коломиї. З подругою відвідала могилу мого прапрадіда і побачила там синьо-жовтий вінок з тризубом. Сльози радості навертаються на очі, коли бачу в коломийців глибоку національну свідомість, їхню шану людям, які ввійшли в історію Галичини. Може, це в них від мого прапрадідуся?
Згодом дізналася, що кожного року в травні, в день народження мого прапрадіда, члени товариства "Поступ" з ініціативи його активіста Ярослава Полатайчука вшановують світлу пам'ять письменника.
До глибини душі була схвильована, коли вперше в житті зустрілася з родичкою по лінії Андрія Чайковського-молодшого, викладачем музичної школи Марією Іванків, яку організувала директор музею Ярослава Ткачук.
Коломия надзвичайно сподобалася і назавжди залишиться в моїм серці.
Учитель. Чому в А.Чайковського так багато творів, що розповідають про історію українського народу?
Спадщина цього найпопулярнішого в Україні кінця XIX — початку XX ст. письменника-історика становить понад 10 томів глибоко патріотичної, цікавої за сюжетами прози. Він писав про реальних людей, які займали чільні місця в нашій історії, кохався в добі козаччини, прагнув, описуючи завзяття, відвагу, самопожертву своїх героїв, виховати в читачів високу національну свідомість, відновити в них історичну пам’ять, щоб відчули вони себе українцями, здатними побудувати власну незалежну державу.
Ось його свідчення: «Любіть Україну, любіть своє рідне, хоч воно не дорівнює чужому, але воно своє… Старайтесь це рідне піднести до рівня світових культур. Мені байдуже, чи мої письменницькі праці перейдуть до світової письменницької скарбниці. Я не писав на експорт, лише для свого любого українського народу. І я щасливий сьогодні, що мої простенькі праці зайшли під селянську стріху і там їх радо прийняли».
«Захоплення козаччиною і любов до України змусили мене заповнити прірву в нашій літературі історичними оповіданнями».
«Хочу вирвати з рук публіки чужу книжку, а дати свою, що повіла б про рідне та дороге…».
2. Асоціювання.
Учениця. Хочу запропонувати вам укласти асоціативні ряди до слів.
Гурт козачок «Просто українки-україночки» - родина.
Гурт козачок «Калиноньки» - козаки.
Гурт «Сивий коник!» - татари.
Гурт «Козацька шабля»! - війна.
Вони підкажуть нам, про що розповідається у творі «За сестрою».
Учнівські відповіді.
Родина — щастя, любов, діти, злагода, вірність.
Козаки — слава, честь, обов’язок, відвага, сміливість?
Татари — зло, жорстокість, спустошення, полон, ненависть?
Війна — горе, ненависть, смерть.
3 З’ясування значення незрозумілих слів (робота зі словником).
Гуманізм — ставлення до людини, пройняте турботою про її благо, повагою до її гідності; людяність.
Потурнак — потуречений чоловік.
Ефенді — ввічлива форма звертання в Туреччині.
4. Розповідь про історичну основу твору
Пригадайте, що вам відомо про історичну добу, описану у творі? Про напади татар на українські землі?
Українська шляхта, яка протягом кількох століть зі зброєю в руках боронила рідну землю від зазіхань володарів-чужинців, поступово втрачала силу. Беззахисною опинилася Україна перед небезпекою, що загрожувала з півдня. Тут, у Причорноморських степах, після розпаду Золотої Орди почувалися господарями татари.
Ординці плюндрували й нищили все на своєму шляху, залишаючи по собі пустку. Грабували, а потім підпалювали міста й села. Чоловіків, жінок, хлопчиків, дівчат забирали в полон, а тих, хто чинив опір, убивали. Гіркою була подальша доля бранців. Вони втрачали все: дім, сім’ю, навіть власне ім’я. Їх таврували, як худобу, давали принизливі прізвиська, примушували приймати мусульманство. Ясир (так турки називали полонених) потрапляв на невільницькі ринки в міста Османської імперії.
Опинившись у рабстві, невільники були приречені. Найчастіше їх чекала виснажлива праця на земляних та будівельних роботах. Козаки зазвичай ставали гребцями на турецьких галерах-каторгах. Жінки та дівчата потрапляли до гаремів. Хлопчиків-підлітків здавали до султанської гвардії, де з них виховували відданих захисників султанського престолу — яничарів, що відзначалися особливою жорстокістю.
Про долю невільників з глибоким співчуттям співали кобзарі в піснях та думах (звучить запис історичної пісні):
Зажурилась Україна,
Бо нічим прожити,
Витоптала орда кіньми
Маленькії діти,
Котрі молодії_
У полон забрано;
Як заняли, то й погнали
До пана, до хана.
Українське козацтво виникло у тяжкі для нашого народу часи, коли Україна втратила державність, а її землі захопили кілька держав, які часто-густо ворогували між собою.
5. З’ясування змісту оповідання
Учениця. Тож з’ясуємо про що ж розповідається у творі А.Чайковського «За сестрою»?
Відповіді козачат та козачок.
Про напади татар на українські землі.
Про життя українців у неволі.
Про мужнього хлопчика Павлуся, який докладає усіх зусиль, аби визволити свою сестру з татарського полону.
Про славних козаків-запорожців.
6. Зустріч з літературним персонажем
(Заходить одягнутий козаком учень.)
Учень. Павле! А чому ти вирішив стати козаком?
Павлусь. А як інакше? Усі в нашій родині козаками були! То невже я гірший? Мене дідусь всього козацького ремесла навчив, а я навчив сестру.
Учень. Як ти зумів втекти від Сулеймана?
Павлусь. Я довго і повільно готувався до втечі. Був слухняним, всім служив охоче, тому ніхто й не запідозрив, що я збираюся втекти.
Учень. Чи було тобі страшно?
Павлусь. Було. Коли татари напали на село. Я думав собі про таких, що їх ніхто перемогти не зможе.
Учень. Ти змінив свою думку?
Павлусь. То не я змінив. Мене земляк Остап навчив. Він сказав, що з татарами треба хитрувати, низько кланятись, вдавати покірного. Тому я дійсно думаю, що де не можна взяти силою, треба брати розумом.
Учень. Про що ти мрієш?
Павлусь. Мрію про те, аби стати славним козаком, коли підросту.
Учень. А ти не хотів лишитися у татар?
Павлусь. Та Боже борони! Я думав повернутися до татар з козаками, як виросту. Помститися за сестру, за маму, за дідуся, за всі кривди нашого народу...
7. Робота з текстом повісті
Учитель.
- Знайдіть у тексті повісті фрагменти, де зображено Павлуся?
- Чи є у творі герої, що зреклися своєї віри?(Зачитайте «Я його...»)
- Як ви ставитесь до таких людей?
- Яка, на вашу думку, тема та ідея твору?
- А основна думка?
- А як ви вважаєте, який з епізодів найкраще відбиває основну думку повісті?
- У нас є можливість перевірити правильність ваших думок.
Тема: відтворення страшних картин поневолення татарськими загарбниками українського народу; зображення Павлуся, який проявляє неабияку мужність, наполегливість, старанність, кмітливість для рятування своєї сестри з татарського полону.
Ідея: уславлення козаків-оборонців рідної землі, Павлуся — відважного лицаря, їх благородства, відповідальності, мужності; засудження татар та українців-зрадників.
Основна думка: тільки любов до рідної землі, батьківської домівки, тільки сила волі, цілеспрямованість, дружня завзятість допоможе подолати будь-якого ворога заради щастя, радості, миру в кожній українській оселі.
Проблематика повісті:
батьки і діти;
життя і смерть;
радість і трагедія;
відповідальність і безпечність;
вірність і зрада;
добро і зло;
щирість і хитрість, улесливість, підступність.
Діти, а чи зміг би наш романтичний герой зректися своєї віри і Батьківщини? (Як про це сказано у творі).
8. Опрацювання літературознавчих термінів
У визначенні жанру твору допоможе Цариця наук - література.
Виходить учениця.
Я Цариця наук з теорії літератури. Завітала до вас, щоб виявити, які жанри творів ви знаєте та допомогти визначити жанр твору А. Чайковського «За сестрою». А зараз попрошу вас пригадати, що таке повість? (Повість - досить великий за обсягом прозовий розповідний художній твір, у якому доля однієї людини пов`язана з багатьма іншими людьми). Як ви гадаєте, чи можна Павлуся назвати героєм?(Так)
А хто такі герої? (Герої - це один або декілька людей, які борються за правду і заради неї ідуть до кінця).
А хто такий романтик? (Романтик - це непересічна особистість, що діє в незвичайних обставинах, якій властиві яскраві почуття, безстрашність, гостра реакція на спричинену кривду).
З упевненістю можемо стверджувати, що за жанром - це героїко-романтична повість.
Героїко-романтична повість — це епічний твір середнього розміру, в якому ідеальний, духовно багатий герой (чи кілька героїв) намагається вступити у боротьбу за справедливість, правду і прагне це довести на прикладі конкретних вчинків та справ.
Учитель. Хто з персонажів повісті «За сестрою», крім Павлуся, теж має риси романтичного героя?
V. Закріплення вивченого матеріалу
Учениця. Із сивої давнини завітав до нас козак Голота, щоб переконатися, що ви гідні називатися патріотами своєї держави. «Шапка-дізнайка» (Козак виходить на фоні музичного запису думи)
1. Конкурс- гра
1. Як звали батька головного героя повісті? (Степан)
2. Як звали головного героя повісті? (Павлусь)
3. Хто напав на село? (Татари)
4. Що влучило в головного героя, коли той тікав степом? (Стріла)
5. Хто передчував небезпеку найпершим? (Дід)
6. Коли напали вороги на село? (Вночі)
7. Тварина, завдяки якій головному герою вдалося від нападників? (Кінь)
8. Назва села, де жила родина Судаків. (Спасівка)
9. Ім’я полоненого татарина. (Гусейн)
10. Дружина Степана Судака. (Палажка)
11. За допомогою чого Непорадний захопив татарина? (Аркана)
12. Музичний інструмент, яким володів дід Панас. (Бандура)
13. Не скачи у воду, як не знаєш... (Броду)
14. Герой, який перебував серед козацтва і знав татарську мову. (Панас)
15. Прізвище козацького ватажка. (Недоля)
16. Ім’я сестри головного героя повісті. (Ганнуся)
17. Хто продав головного героя татарам-купцям? (Харциз)
18. Засіб, на якому татари перевозили награбоване майно. (Віз)
19. Зброя, яку козаки використовували під час бою з татарами. (Шабля)
20. Командир татар. (Мустафа)
21. Прізвище одного з козацьких ватажків. (Тріска)
22. Час, який обрали козаки для атаки на татар.(Полудень)
2. Робота з репродукцією картини та учнівськими ілюстраціями до оповідання
Учитель. Цей період історії нашого народу широко представлений і в літературі, і в образотворчому мистецтві. Розгляньте репродукцію картини
А. Манастирського «У погоні за татарином». Який момент повісті вона ілюструє? Прочитайте.
На дошці розміщені малюнки, створені вашими ровесниками. Перекажіть коротко ті моменти повісті, які вони ілюструють.
До якого з епізодів намалювали б ілюстрацію ви? Опишіть її.
3. Аналіз «Ромашки цінностей»
VI. Підсумок уроку
Рефлексія
Оцініть роботу свою, закінчвши речення:
1. Тема мені сподобалася тим, що…
2. Найбільш цікавими…
3. Для мене новим було…
4. Вивчене на уроці для мене…
VII. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів
Отаман. Дякую вам, козаки та козачки. Сьогодні ви довели, що гідні називатися нащадками славного козацького роду.
Звучить запис пісні «Гей шуми, Великий Луже...» на слова П.Ребра.
VIII. Домашнє завдання
1. Скласти сюжетний ланцюжок твору(Гурт «Козачки»)
2. Підготуватись до міні-диспуту «Проблема вибору людини у вирішальній ситуації».
3. Намалювати ілюстрації до твору(Гурт «Козаки»)
4. Вивчити питання з теорії літератури.