Українська література - розробки уроків

Анатолій Дімаров «Блакитна дитина» майстерність оповіді, використання гумору

Всі публікації щодо:
Дімаров Анатолій

Мета: створити умови для з’ясування семикласниками майстерності автора, естетичної цінності твору та використання засобів зображення гумору; формувати комунікативні компетентності, висловлювання своїх міркувань, розвивати спостережливість, артистизм, уміння аналізувати і робити висновки, сформувати в учнів настанови на успішне виконання завдання, відчуття «творця обставин», пам’ять, мислення, виховувати почуття гумору, відповідальності за свої дії та вчинки, впевненість у своїх здібностях, віру у свої сили, оптимістичне світобачення.

Цілі:

Учні знатимуть:

- засоби комічності;

- способи зображення гумору;

- зміст твору,

- алгоритм цілевизначення та планування теми, роботи в групах,

- алгоритм та критерії самооцінювання, роботи групи, класу, учителя

- власний рівень засвоєння вивченого

Учні вмітимуть:

- доводити розпочату роботу до логічного завершення;

- співпрацювати в групі;

- створювати власні висловлювання, колажі, буктрейлери, пропагандиські плакати;

- висловлювати власне судження з приводу завдання;

- планувати роботу, спрямовану на покращення успішності;

- формувати значення вивченого для особистісного розвитку;

- оцінювати і планувати навчальну діяльність,

- рефлексувати та оцінювати досягнення,

- зіставляти досягнутий рівень знань і вмінь із запланованим

- робити узагальнення і висновки.

Тип уроку: позакласне читання

Методи та прийоми: інсценізація, робота в групах, емоційне прогладжу-вання, робота з підручником, аутотренінг, ефект навіювання, асоціативний ряд, евристична бесіда, анонсування, час зухвалості, загальна радість, навмисна помилка, поетична хвилинка, індивідуальне випереджальне завдання (створення буктрейлера)

Обладнання: електронний конструктор уроку, телеметри костюмів, старі журнали, клей, ножиці, маркери, ватмани, портрет письмен-ника, картки — смайлики, підручник, ноутбук, проектор, фотовиставка «Я і добрий сміх»

Хід уроку

І. Мотиваційний етап:

1. З’ясування емоційної готовності класу

«Подаруй усмішку». Сьогодні прекрасний день і ми почнемо наш урок з приємного. Ми подаруємо усмішку один одному.

Любі діти, наприкінці уроку відбудеться час зухвалості. Кожен підчас уроку повинен знайти те, за що він похвалив би себе. Це можуть бути вчинки, знання, поведінка, думки, ідеї, зовнішність тощо.

2. Оголошення теми, мети уроку

Сьогодні ми продовжуємо говорити про повість Анатолія Дімарова «Блакитна дитина». Я впевнена, що ви зможете з’ясувати майстерності автора, естетичну цінності твору та використання засобів зображення гумору. Ви будете висловлювати свої міркування. Ви зможете, бо ви — творчі особистості.

Ви вмієте мислити.

Ви хочете знати.

ІІ. Цілевизначення та покладання

Визначення власних цілей уроку. Колективне планування діяльності.

Вчитель разом з учнями визначають особистісно — значущі очікувані результати діяльності, яких би хотілось досягти протягом цього уроку.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу:

1. Поетична хвилинка

Говорять часом, що годинник —

Нехитра штука. І дарма,

Бо вийми з нього волосочок —

І вже годинника нема.

І гумор справжній, любі друзі,

Властивість має теж таку:

Усе тримається у ньому

На непримітнім волоску,

Постав не так одне словечко —

І пропада, і гасне сміх,

І вже сміятимуться з тебе,

А не від усмішок твоїх, -

Так пише у своєму вірші «Коротко про гумор» відомий український гуморист Павло Прокопович Глазовий.

У автобіографічній повісті «Блакитна дитина» Анатолія Дімарова «слова стоять так, як треба», тому викликають щирий сміх і задоволення від дотепного слова.

2. Актуалізація опорний знань

Щось веселе та смішне ( від грец.) називається комічним.

Діти, давайте з вами пригадаємо основні види комічного

3. Актуалізація суб’єктивного досвіду

- Асоціативний ряд

А що для вас гумор? Напишіть, будь ласка, асоціативний ряд до слова гумор (іменник)

Зразки відповідей

Гумор - сміх, регіт, фантазія, радість, компанія, спілкування, задоволення, веселощі, жарт, дотепність, розвага, забавляння, іронія, усмішка, легкість, добродушність, беззлобність, безтурботність, доброзичливість, прагнення, епізод, випадок, розповідь, аналіз, здоров’я…

Словникова робота

Давайте звернемося до літературознавчого словничка

Гумор — відображення смішного в життєвих явищах і людських характерах у доброзичливому, жартівливому тоні

Гумор — співчутливе, доброзичливе зображення смішних рис героя або недоліків громадянського та побутового життя з метою їх виправлення, переборення.

Слово вчителя. Українську словесність сміливо можна назвати скарбницею народного гумору, джерела якого сягають сивої давнини. Попри всі негаразди ми, українці, завжди знаходили час для веселощів, жартів над собою. Гумором пересипана усна народна творчість: «Не плач, небога, що йдеш за нього, - нехай плаче він, що бере тебе в дім!»; «Ось вам, дядьку, шапка й рукавиці, - гуляйте у нас ще!», «Добрий, як із курки молоко, а з верби петрушка». Що не кажіть. А таки жартівливу вдачу мають українці.

Про що цей твір? Чим зацікавлює? Чому навчає? На ці всі питання дав відповідь учень нашого класу за допомогою буктрейлера

Презентація буктрейлера учня класу…

Що, на вашу думку, необхідно доповнити? Про що не сказано? Якими були ваші враження від прочитаного?

Любі діти, об’єднуючись у групи, ви будете працювати за гумористичними картками — смайлами. Ви — творчі особистості, тому з легкими та цікавими завдання ви впораєтеся за 5 — 7 хвилин. Ви вмієте активно співпрацювати і вражати своїми знаннями, вміннями, навичками.

(ефект навіювання, аутотренінг)

4. Робота з текстом у групах

Дібрати з твору зразки до одного із засобів творення комічного і захистити роботу в групі інсценізацією, колажем, пропагандиським плакатом.

Основні засоби творення комічного:

- неправильне тлумачення якогось явища, події;

- багатозначність слова;

- комічні ситуації;

- діалоги;

- порівняння;

- фразеологізми;

- прислів’я;

- просторічні слова;

- вислови жартівливого характеру;

- пестливі слова;

- використання слова в одному й тому ж реченні одночасно в прямому й переносному значенні.

Підказка. Поширеним засобом досягнення гумористичного ефекту є використання слова в одному й тому ж реченні одночасно в прямому та переносному значенні: «…та й годують скриню карбованцями, як свиню горохом».

Зразки відповідей

- Комічний епізод № 1.Частина 4

У тексті використав автор такі засоби комічного:

комічний діалог, мова оповідача: фразеологізм — як раз плюнути (дуже легко, не докладаючи зусиль), безпідставна зухвалість Толька. Головний герой за допомогою гумору знайшов вихід зі створеної ситуації, не розгубився, був переконливим. Автор в жартівливому тоні виявляє смішне в характері й поведінці головного героя, у способі його життя. Прагнення Толька показати себе не таким, яким він є.

Інсценізація від слів:

Ванько. Слухай, а ти взяв би жабу до рота?

Толик. Пхі, ще б не взяти! — відповів я хвалькувато, хоч, признатися, не був дуже впевнений у цьому. — Мені це як раз плюнути!

До слів:

Хлопці. Хлопці, гей, хлопці!. Только завтра у роті жаби носитиме!

- Комічний епізод.№2 Частина 1. Діалог матері і сина від слів:

Мати ( торкаючись пальцем щоденника з «двійкою»). Це що?.. Що це таке, я питаю? Розказуй, що ти там накоїв?

До слів:

Син. Є, є! Тільки глибоко… І через шапку не пробилось…Вибач…

Засобом комічного є питання матері і відповідь сина (неправильне, переносне тлумачення явища ), фразеологізм - й вухом не веде (не реагує на зауваження)

За допомогою гумору ( самоіронії) Только змінив ситуацію, давши зрозуміти матері, що жалкує про скоєне. Має натяк на те, що на слідуючий раз буде думати, пер ніж обирати такий вид гри з товаришем. Доброзичливим гумором наділена мова Толька, тому інсценувати діалог було легко.

Словникова робота

Бельбаси — Вайлуватий і ледарюватий хлопець,; ледар, вайло.

- Комічний епізод №3 Частина 2 стор.253 від слів:

Оля. Як би я хотіла скуштувати отого яблука!

До слів:

Оля. Ну я пішла, у мене вдома яблука ще кращі!

5. Евристична бесіда.

Який епізод твору, на вашу думку, найбільш смішний?

Чим саме?

Прочитайте діалог…….

Ви сміялися доброзичливо?

Розкажіть про якийсь кумедний випадок, що трапився з вами. Чим він насмішив вас?

Прокоментуйте ваше фото (фотовиставка «Я і добрий сміх»)

Чи було смішно тільки для вас чи й для інших?

Чи тільки для інших?

Як ви на це відреагували?

Як ви розумієте слова П. Глазового:

Добрий сміх не б’є, не мучить

Чим і бажаний для всіх.

Чому, на вашу думку, саме так названий наш урок?

IV. Рефлекційно — оцінювальний етап

1. Час зухвалості.

Шановні діти, на початку уроку я вам оголошувала про час зухвалості. Отже висловіться, будь ласка, за що ви можете себе похвалити. За бажанням скористайтеся підказками (початками речень)

Я добре розуміюся на……

Моя поведінка……….

Я самий ……

У мене ……зовнішність, я завдячую ….

Я сьогодні зрозумів, що…………….

Я не знав, а тепер знаю……………

Мені було цікаво……………………

Сьогодні на уроці я відчув…..

Зразки зухвалості

Мені було цікаво на уроці. Я - справжній актор, грав краще всіх. Мені найбільше плескав у долоні клас.

У мене сьогодні гарна зачіска. Вона мені пасує. Я відчуваю себе більш впевнішою, як риба у воді.

Коли наша команда приймала рішення, то до мого слова прислуховувалися і мої поради всі використали. Недарма мене в класі називають інтелектуальним спонсором. Я - розумниця.

Я сьогодні на уроці не хотів брати участь у інсценізації, але за проханням однокласників я погодився (бо я один хлопець у команді). Я вдало виступив і відчув свою значимість. Радію, що не підвів своїх однокласників.

2. Методом піднятої руки продемонструйте чи здійснилися ваші очікування, цілі уроку.

3. Само та взаємоцінювання (Шкала оцінки, учні по шкалі виставляють оцінку собі та роботі класу)

4 Незакінчене речення.

Найкраще сьогодні на уроці працював (ла)_________________________.

V. Домашнє завдання

Обов’язкове: підготуватися до тематичного оцінювання

Повторити: теорію літератури ( літературознавчий словничок)

За вибором: кросворд до оповідання, ребус, Сенкан «Только»

За бажанням: індивідуальне ( анонсування) підготувати на 2 — 3 хв. Цікавинки з життя Василя Голобородька

VI. Підсумок уроку.

Слово вчителя

Сміх, кажуть, лікує, продовжує наше життя. Відчуття гумору допомагає долати труднощі і негараздів нашому проблемному світі. Гумор — приязний сміх. Як казав великий сміхотворець Остап Вишня, «…Треба любити людину. Більше, ніж самого себе. Тоді тільки ти маєш право сміятися. І тоді людина разом з тобою буде сміятися…Із себе, зі своїх якихось хиб, недоліків, недочотів і т. д. і буде такий дружний, такий хороший сміх… Той сміх, що не ображає. А виліковує, виховує людину, підвищує..». Бажаю вам і надалі радіти успіхам інших і мати прекрасне почуття гумору. Дякую за урок.

Картка

Дібрати з твору зразки до одного із засобів творення комічного і захистити роботу в групі інсценізацією.

Основні засоби творення комічного:

- неправильне тлумачення якогось явища, події;

- багатозначність слова;

- комічні ситуації;

- діалоги;

- порівняння;

- фразеологізми;

- прислів’я;

- просторічні слова;

- вислови жартівливого характеру;

- пестливі слова;

- використання слова в одному й тому ж реченні одночасно в прямому й переносному значенні.

Підказка. Поширеним засобом досягнення гумористичного ефекту є використання слова в одному й тому ж реченні одночасно в прямому та переносному значенні: «…та й годують скриню карбованцями, як свиню горохом».



На нашому каналі стартував марафон підготовки до ЗНО з української літератури. В рамках якого ми кожного дня будем викладати відео з новим твором. Підписуйтесь на наш канал та приєднуйтесь до марафону.