Українська література - розробки уроків

Богдан Лепкий. «Мишка (Казка для дітей: малих і великих)». Справжні і фальшиві цінності

Всі публікації щодо:
Лепкий Богдан

Мета:

виховувати стійкі життєві позиції, що відповідають загальнолюдським, морально-етичним нормам;

вчити дітей осмислювати події та вчинки людей;

допомогти учням усвідомити ідейно-художнє значення притчового твору та з’ясувати суть порушених проблем;

розвивати навички виразного і вдумливого читання; спонукати учнів до висловлення власних думок та аргументувати їх.

Обладнання. Портрет письменника, збірки творів автора; ілюстрації до твору; плакат з символічним деревом очікувань; вислови відомих людей про війну та багатство.

Тип уроку. Урок формування і удосконалення умінь і навичок.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Що я очікую від уроку?

(Учні роблять записи на аркушах у формі яблук і приклеюють на символічне дерево).

ІІ. Актуалізація набутих знань.

1. Зачитати слова-асоціації щодо постаті Богдана Лепкого і прокоментувати їх.

ІІІ. Оголошення теми уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

Імена людей, самі люди, з якими ми знайомі, викликають певні асоціації.

Сподіваюсь, що після знайомства ще з одним твором Б. Лепкого ви зможете поповнити список слів-асоціацій щодо письменника. Отож сьогодні опрацюємо казку. Так, я не помилилася, саме казку для дітей малих і великих — «Мишка».

ІV. Сприйняття та освоєння учнями навчального матеріалу.

1. Читання казки «Мишка».

Перед читанням казки учитель ставить проблемне запитання стосовно жанру і назви казки.

Проблемне запитання.

Чому автор обрав саме жанр казки?

2. Бесіда за прочитаною казкою.

- Можливо, ви б визначили інший жанр?

- Для чого пишуть казки?

- Як гадаєте, ця казка написана задля розваг?

- Як же називають казку, має яскраво виражену мораль? (Притча — невелике алегоричне оповідання повчального характеру, давній жанр, що писався здебільшого на релігійну або побутову тематику).

- Яку назву має такого самого жанру казка Емми Андрієвської, яку ти читав у 6 класі?

Висновок. Твір Б. Лепкого за жанровими ознаками нагадує притчу.

3. Словникова робота.

Пояснення незрозумілих слів.

Когут (діалект.) — півень.

Терлиця — знаряддя для вичинки льону.

Миршавий — такий, який має непривабливу зовнішність, нездоровий, жалюгідний вигляд, слабосильний, хворобливий.

Пояснити значення використаних у творі фразеологізмів.

Вмиватися слізьми — страждати.

Ніг не чути — втомитися фізично.

Кіт наплакав — дуже мало.

Рідного батька продати — не мати нічого святого в житті.

Очі в стоп пішли — здивуватися.

Волосся дибом стало — злякатися.

- Яку роль ці сполуки слів відіграють у тексті?

4. Фрагмент КТС.

Клас ділиться на 3 групи. За одну хвилину кожна група обирає назву команди. Потім отримує завдання, яке треба виконати за визначений час.

Приготувати інсценізацію поданих уривків казки.

Перша група готує сцену «Розмова мишки зі своїми сестрами з міста».

Друга група готує сцену «Розмова бідної жінки з господинею, свідком якої є мишка».

Третя група готує сцену «Діалог господаря та господині, коли вони з’ясували, що їхні гроші з’їли миші».

5. Інсценізація уривків. Робота за змістом казки.

До першої сцени.

- Про який час ідеться в творі Богдана Лепкого? Про які реальні події з історії України можна довідатись.

- Що міські мишки розповідали про своїх господарів і що Мишка про своїх?

- Чому нарікали на життя мишки-городянки?

- Як ставилися до війни господарі мишки? Чому?

«Мозковий штурм»

Як ви розумієте приказку «Кому війна, а кому мати рідна»? Як перегукується ця приказка з твором Б. Лепкого?

6. Мікрофон - 2.

Чи схвалюєте ви поведінку господарів мишки? Чому?

До другої сцени.

- Як сприймає мишка розмову між господинею і жінкою-подорожньою? Виберіть з переліку або знайдіть власне означення, яке, на вашу думку, найточніше передає стан мишки. (Підслухана розмова схвилювала, вразила, збентежила, обурила).

- Чому мишці стало соромно за свою господиню?

- Чому ідею, яка народилася в маленькій мишачій голові, автор називає «великою»?

- Вжите означення «маленька мишача голова» вказує лише на розмір чи має якийсь підтекст? Який саме?

- Як в тексті показано турботу мишки про добре виховання своїх дітей на відміну від господарів?

До третьої сцени.

- Які перешкоди повинна була здолати Мишка, щоб досягти своєї мети? (Гризти декілька днів ящик, щоб потрощити папір, але найголовніше змінити своє ставлення до подібного життя).

- Які перешкоди повинна була здолати Мишка, щоб вийти та повернутися у «свій» світ? (Забрати дітей з нерозкішної, але безпечної нірки, пробігти повз господарів та податися крізь відчинені двері на поле; розпрощатися із життям у достатку).

- Утікаючи в поле, мишка думає: «Краще там, ніж у такій хаті». Який зміст вкладено в означення «такій»? Доберіть прикметники, які схарактеризували б цю хату.

- Чи справедливим є кінець казки? Відповідь обґрунтуйте.

- Хто викликає більше симпатій у казці: люди чи тварини? Як ти вважаєш, чому автор наділив мудрістю саме маленьку сіру істоту?

7. Створення порівняльної характеристики образів Мишки та господаря будинку, де вона мешкала.

V. Підсумки та висновки.

1. «Займи позицію».

Чи можна засуджувати прагнення людини до матеріального збагачення?

Чи може мишача помста чомусь навчити господарів цієї оселі?

2. Розшифрувати прислів’я і пояснити як воно перегукується з казкою.

3. Що, на думку автора, повинно керувати людиною в житті? (Людяність, взаємодопомога, розуміння, співчуття — лише такі цінності можуть залишити людину людиною).

VІ. Рефлексивно-оцінювальний етап.

1. Незакінчене речення.

«Багатий той, хто….»

«Не можна заради багатства….»

«Я ніколи заради багатства…»

2. Чи здійснилися ваші очікування на урок?

VІІ. Написати продовження казки.