Українська література - розробки уроків

Любов Пономаренко. «Гер переможений». Наскрізний гуманістичний пафос новели. Жанровий аналіз твору

Всі публікації щодо:
Пономаренко Любов

Мета:

- стисло ознайомити семикласників із життям і творчістю Л. Пономаренко;

- проаналізувати її новелу «Гер переможений»;

- визначити наскрізний гуманістичний пафос твору;

- дослідити жанрові особливості, розвивати вміння грамотно висловлювати власні думки;

- коментувати епізоди твору;

- надавати оцінку вчинкам героїв;

- збагачувати словник учнів; формувати їх світогляд;

- виховувати риси чуйності, доброти, милосердя, гуманності;

- прищеплювати інтерес до наслідків власної праці.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет Л. Пономаренко, історичні ілюстрації про наслідки воєнного лихоліття, опорні конспекти.

Хід уроку

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

Питання вчителя:

1. Які історичні події 20 століття ви знаєте (1917, 1933, 1939, 1941 1944, 1945 …).

2. Що ви знаєте про Другу світову війну, її наслідки? (Учні відповідають, звертаючись до власних ілюстрацій про наслідки воєнного лихоліття).

III. Оголошення теми , мети уроку, мотивація навчальної діяльності.

Учитель:

- Сьогодні познайомимося з одним із творів української літератури про наслідки тієї страшної війни, які залишила на рідній землі, у душах людей, у тому числі й дітей, - з новелою Любов Пономаренко «Гер переможений».

- Аналізуючи зміст твору, наголосимо на гуманістичному пафосі (на людяному, людському баченні тих подій, на ставленні людини як найвищої цінності).

- Уперше докладно познайомимося з жанром новели та його особливостями, як зазначено в програмі з української літератури.

- Роботу буде проведено в усній і писемній формі ( опорних конспектах).

IV. Сприйняття й засвоєння учнями нових знань

Учитель:

1. Повернімося в ті воєнні часи. Уявити цей період допоможуть ілюстрації , що у вас на партах. 1941-1944 роки. Україна окупована німецькими оккупантами, їхніми військами. Україна, як писав О. Довженко, «поруйнована, як ні одна країна світу. Поруйновані , пограбовані всі міста, мости, шляхи. Розорила війна народне господарство, понищила людей, повішала, розігнала в неволю».

Тільки в Україні гітлерівці вбили 4 млн. мирних жителів, примусово вивезли на роботу в Німеччину. Початком визволення України стала Сталінградська битва, у якій німці втратили 1.5 млн. осіб, ¼ всіх своїх військ. Тисячі німецьких солдат та офіцерів потрапили в полон. Можливо, Фрідріх- герой новели Любові Пономаренко «Гер переможений» - один з них.

2. Виразне читання учнями новели учнями й учителем. (Класичну новелу хтось читав або розповідав перед товариством).

Питання:

Чи має героїня право ненавидіти німця? (Відповіді учнів).

Учитель:

Ось якою побачив Україну періоду Другої світової війни Олександр Довженко: «Україна поруйнована , як ні одна країна в світі . Поруйновані й пограбовані всі міста. У нас нема ні шкіл, ні інститутів, ні музеїв, ні бібліотек…поруйновані всі мости , шляхи, розорила війна народне господарство, понищила людей, побила, повішала, розігнала в неволю».

З’ясуємо особливості новелістичної сюжетопобудови:

1. простий, однолінійний, одновершинний, напружений, концентричний;

2. відкидається все, що заважає рухові до кульмінації.

Коментована робота учителя і учнів:

Експозиція — відсутня.

Зав`язка (I речення) —« полонені німці зводили цей квартал з любов`ю і розпачем».

Розвиток дії: любов визначила сутність життя німецького офіцера в полоні, розпач привів його до смерті. (Учні наводять приклади:

зводили будинок;

німець засівав грядку квітами;

діти ненавиділи його за зовнішність і фотокартку чепурних дівчаток;

хвороба Фрідріха;

його прикраси зі шматочків цегли).

Кульмінація: учні зачитують: «одного ранку його знайшли під стіною бараку, де він стояв спиною до людей, понуривши голову.

- Бидлота, тобі що нужника немає? — гиркнув охоронець і тут же осікся: від шиї до коробки сіріла мотузка. Коли зняли його і взяли на руки, то здивувалися, що немає тіла в ньому. Його поховали за містом, укинувши в яму і навіть не насипавши горба».

- Як ставиться оповідач-дитина до цих подій? ( як до несподіваних, бо навіть охоронець здивувався, навіть не насипали горба).

Учитель:

- Новела не уривається на найвищій точці напруження (розпачлива смерть).

Розв`язка — життя Фрідріха продовжується в його добрих справах. («Якось посеред грудня я сиділа на вікні і раптом побачила квітку. Пролітав перший сніжок, а вона цвіла собі під вікном. Була велика і кошлата, не квітка , а пів соняха..!»

Питання:

- Що таке символ? Знайти образи-символи в новелі.

Учитель:

Але авторка ускладнює новелістичну композицію паралелізмом розв`язок, різниця між якими в пів століття. Ми знову бачимо фотокартки дівчаток у білих сукеньках і черевичках (до нас повернувся Фрідріх зі своєю любов»ю і болем, розпачем) й до них додалися почуття оповідачки, яка змогла усвідомити всю глибину страждань полоненого німця , коли стала матір`ю.

Позиція авторки й оповідачки співпадають. Їм жаль не того, що дриль «пошкодив черевички» чи фотокартку. Якою дрібною видається ця «втрата» поряд з їхнім сирітством, смертями, каліцтвами, руйнуваннями, голодом тощо.

Питання:

- Визначити ідею новели. ( Засудження війни, жорстокості, уславлення гуманізму, чуйності, доброти).

- Над чим задумалися ви, діти, завершуючи роботу над новелою «Гер переможений» Любові Пономаренко?

3. Бесіда на закріплення емоційного сприйняття тексту.

Питання:

- Чи змінився ваш настрій після того, як ви прослухали новелу? Який він (радісний, приємний, гарний, сумний, задумливий, тривожний)? Поясніть свої відчуття.

- Де і коли відбуваються події? (У зруйнованому місті в Україні, у післявоєнний час).

- Назвіть усіх героїв новели (діти, дорослі — жінки-вдови, Фрідріх, охоронець, оповідач).

- Як ви до них ставитесь? (Розумієте, співчуваєте, вболіваєте за них душею, любите, ненавидите).

- Що в тексті було незрозумілим? (Німецька лексика).

Учитель:

3 серпня 1941 року вводилася німцями трудова повинність для населення України від 14 до 65 років або примусове вивезення молоді до Німеччини. Німецьких полонених в Радянському Союзі використовували , наприклад, для відбудови зруйнованих міст.

Фрідріх — німецький офіцер полонений, про що свідчить назва твору. Гер —шанобливе звернення до командира німецької армії.

Створення асоціативного куща.

Переможений Фрідріх (німецький офіцер) виконував трудову повинність. Разом з ним працювали інші полонені німці.

Питання:

- Як ставилися полонені до своєї роботи?

- Чи завжди це ставлення було негативним?

Розташуйте в зростаючому порядку від максимального негативного до максимального позитивного.

Цеглини немовби розмовляли

Цей будинок міг би бути їхнім

Цеглини лагідно лягали в руки

Цеглинки не обривали м’язи і не дряпали шкіру

Не любили цей народ і будинки

Фундамент

Страх

Брутальна лайка зависала на вустах

Висновок: виріс будинок, що уособлює собою життя, родину, спокій, турботу, дітей, захищеність, майбутнє. Чи буде у всіх воно?

Учитель:

Відповідь на це питання та інші допоможе дати робота над жанровим аналізом новели.

Питання:

- Що таке новела? (Невеликий за обсягом прозовий твір про незвичайну життєву подію зі стрімким розвитком сюжету і несподіваним фіналом).

Учитель:

Доведемо , що «Гер переможений» - новела.

Питання:

- Поміркуйте над предметом новели — незвичайна подія.

Через 50 років жінка в стіні будинку знайшла фотокартку дітей полоненого німецького офіцера, який будував його і загинув на її очах.

- Що більше цікавить авторку: незвичайна подія чи персонажі?

Предмет новели — персонажі — також особливі, потрапляють у незвичайні життєві обставини, таких ми не звикли бачити у повсякденному житті .Вони вражають нас таємницями, глибиною своєї душі. Їх відчуття, переживання зрозумілі і бентежать нас, в який би час вони не жили.

Завдання:

- Доведіть, що Фрідріх — новелістичний герой, з`єднавши пункти плану характеристики з цитатами до них

1. Фрідріх в умовах війни, полону зберіг любов до дітей

2. Пошана до прекрасного

3. Не відплачує злом ворогам

4. Контраст внутрішнього і зовнішнього

А. Фрідріх робив «прикраси зі шматочків цегли — сонця і квіти

Б «Ми любили ціляти в грудками…»

В «…клав зернини …, притоптував…, усміхався: «Гут…Кіндер..Гут..»

Г. «Він до того кашляв, до того худий…, брудний…», «чіпляв їх (прикраси) понад вікнами другого поверху, так що самотні жінки навіть сплакували»

- Прочитайте пункт плану і цитати до нього.

- У чому незвичайність героя? (Незвичайність героя у контрасті внутрішнього світу та зовнішності)

- Фрідріха описує хтось, хто його ненавидить? Цей хтось — автор?

Учитель:

У новелі обов’язково присутній ще один персонаж — оповідач (наратор, мовець, суб»єкт викладу).

Питання:

- Хто цей оповідач (наратор) у Л. Пономаренко? (Це дівчина, згодом — жінка зрілого віку).

- Доведіть рядками з тексту.

- Запишіть ключові поняття, які виражають ваше бачення гуманістичного змісту новели (10 понять в опорному конспекті). (Добро, зло, ненависть, гуманізм, жалість, краса, буденність, милосердя).

V. Підсумки уроку.

Учитель:

Письменниця незримо була присутня на уроці, говорила вустами оповідачки і донесла до нас основні поняття: любов перемагає ненависть, творення зростає з руйнування і залишає слід на землі, людина перемагає смерть, залишаючи добрі справи після себе.

Людина в будь-якій ситуації повинна залишатися Людиною-творцем, людиною милосердною, духовно багатою.

Сильніше за любов злоба горить,

Сильніше за красу вражає бридь,

Але життя росте лише з любов’ю,

Лишень краса людей навчає жить!

Д. Павличко

VI. Домашнє завдання

Уявіть, що зустрілися з доньками Фрідріха. Розкажіть їм про батька. (Письмово).



На нашому каналі стартував марафон підготовки до ЗНО з української літератури. В рамках якого ми кожного дня будем викладати відео з новим твором. Підписуйтесь на наш канал та приєднуйтесь до марафону.