Українська література - розробки уроків

Григір Тютюнник «Климко». Воєнне дитинство в повісті. Самопожертва. Турбота про ближнього

Мета : продовжити опрацьовувати зміст твору Г.Тютюнника «Климко»; дослідити, як у творі відображено воєнне дитинство; через художнє слово осмислити та сприйняти морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про ближнього, самопожертви на прикладі взаємостосунків героїв твору Г.Тютюнника «Климко»; висловлювати власні роздуми про значення доброти і чуйності в людському житті; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, увагу, пам’ять, вміння грамотно висловлювати власну думку; навички аналізу епічного твору; формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати важливі гуманні якості людини: чуйність, доброту, турботу про ближнього, здатність співпереживати.

Тип уроку: урок засвоєння знань і формування вмінь з використанням мультимедійних технологій.

Обладнання:

1. О.М.Авраменко «Українська література , 7 клас», Київ «Грамота», 2007.

2. О.І. Міщенко «Українська література , 7 клас», Київ «Генеза», 2007.

3. Комп’ютер, екран.

4. Портрет Г.Тютюнника.

5. Дидактичний матеріал ( картки зі значенням слів, картки оцінювання роботи учня в групі, схеми, слайди — ілюстрації до твору ).

6. Музичний супровід.

Хід уроку

І. Організація класу.

З’ясування емоційної готовності учнів до уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань

1. «Мозковий штурм»:

- З яким автором і яким твором ми познайомилися на попередньому уроці ?

- Чому так названо твір ?

- Коли розгортаються події , про які йдеться у творі?

2. Поетична хвилинка :

Війна — не свято.

Сльози, кров і горе.

Танок жорстокості,

Убивств пекельний шал.

Т. Нещерет - запорізька авторка, на долю якої випало воєнне дитинство.

3. Творче завдання в групах.

Скласти сенкан до слова війна. ( Перегляд галереї слайдів «Діти війни»).

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку, цілепокладання.

Технологія «Обмін побажаннями». Висловлювання очікуваних результатів.

Проблемне запитання : про що варто пам’ятати сучасному поколінню для того, щоб дитинство завжди було таким, яким ми зобразили на КТС «Дитинство», що виконували на виховній годині ?

Результат роботи на уроці : представити відповідь на проблемне запитання у вигляді дружньої поради сучасному поколінню.

ІV. Основний зміст уроку.

1. Робота з текстом у групах:

Завдання №1

- І група - дослідити на прикладі життя Климка, як у творі зображено воєнне дитинство, й представити у вигляді ґронування;

- ІІ група - дослідити на прикладі життя Климка, як у творі зображено воєнне дитинство, та, дібравши епітети, представити у вигляді схеми;

- ІІІ група - робота з ілюстрацією №1 (слайд №4)

(О.М.Авраменко «Українська література , 7 клас», Київ , ст. 135):

опишіть, як художник відтворив епізод воєнного дитинства Климка.

Доберіть заголовок до ілюстрації.

Відповіді груп :

- презентація результатів дослідження.

Висновок учителя: Ми дослідили воєнне дитинство Климка, але знаємо, що в основі твору лежать дитячі враження Г. Тютюнника від походу тяжкими дорогами війни в дитинстві. На сторінках повісті ми зустрічаємося ще з дітьми.

- Хто вони ?

- Що їх об’єднує?

- На прикладі кого із згаданих героїв-дітей автор найбільш глибше показав складність воєнного дитинства?

Климко — узагальнюючий образ дітей війни.

Технологія «Мікрофон».

Гості — діти війни діляться спогадами про воєнне дитинство.

Узагальнена характеристика воєнного дитинства: «Ґронування «Воєнне дитинство».

Слово вчителя : Війна — жахливе слово. Лихоліття ламає долі людей. Як у такі важкі роки не втратити людської гідності?! Лише сильні духом люди гідно витримують труднощі й випробовування долі. І в усі часи цінуються найкращі риси людини.

Прислухайтесь до слів автора повісті: «…ідеалом для мене завжди були і залишаються доброта, самовідданість і милосердя людської душі в найрізноманітніших проявах».

Проаналізувавши твір, ми дослідили, як у творі відображено воєнне дитинство. Наступне завдання - дослідити поведінку, вчинки людей у воєнний період, з’ясувати, хто з персонажів виявляє турботу про ближнього та здатний на самопожертву.

Завдання №2

випереджуюче домашнє завдання - словникова робота : з’ясувати за тлумачним словником лексичне значення слова :

І група - самопожертва;

ІІ група - турбота;

ІІІ група - ближній;

Завдання №3

І група - дослідити на прикладі взаємостосунків героїв твору Г.Тютюнника «Климко», в яких ситуаціях і хто з персонажів виявляє самопожертву.

ІІ група - дослідити на прикладі взаємостосунків героїв твору Г.Тютюнника «Климко», у яких ситуаціях і хто з персонажів виявляє турботу про ближнього.

ІІІ група - робота з ілюстрацією № 2 (О.М.Авраменко «Українська література, 7 клас», Київ , ст. 165:

знайдіть і прочитайте уривок, якому відповідає ілюстрація. Як називається цей сюжетний елемент ? Чи вдалося, на вашу думку, художникові передати весь біль і гіркоту за Климка ? Аргументуйте відповідь.

Відповіді груп:

- словникова робота : ІІ, ІІІ, І групи - турбота, ближній, самопожертва;

- презентація результатів дослідження - ІІ, І, ІІІ групи.

Узагальнення вчителя: маленькі громадяни нашої країни — діти війни — виявляли такі високі почуття: турботу, безкорисливість, милосердя, чуйність, самопожертву - які й дорослим інколи не до снаги.

2. Поетична хвилинка:

( Перегляд галереї «Діти війни»).

Мелодекламація поезії В.Симоненка «Земля кричить» (дитячі враження поета про війну):

Це все було…Були німі кургани,

І війни йшли не на життя — на смерть,

Гриміли залпи, і ятрились рани,

І світ ішов, здавалось, шкереберть.

І вся планета ніби очманіла,

Людина в землю заривалася, мов кріт,

А над землею бомби стугоніли,

І падали тіла на рваний дріт.

Це все було…О, не забудьте, люди,

Своїх братів, що нині неживі,

Що руйнували світ тиранства і облуди

І нищили в’язниці вікові.

О, не забудьте тих, що рвались крізь багнети,

В степах поклали голови свої,

Щоб більше нашу голубу планету

Не шарпали розбійницькі бої.

Щоб не здригався всесвіт малярійно

І небо не стогнало від заграв,

Щоб нам годинник радісно й спокійно

Віки ясної дружби рахував!

V. Підсумок уроку.

Робота в групах:

Бесіда: завдяки чому, на вашу думку, у тяжкі воєнні часи наш народ зміг вистояти проти фашистської навали та вибороти мирне життя ?

Проблемне запитання :

про що варто пам’ятати сучасному поколінню для того, щоб дитинство завжди було таким, яким ми зобразили на КТС «Дитинство», що виконували на виховній годині ? Відповідь - дружня порада сучасному поколінню. Висновок учителя: Якщо людство буде дотримуватися ваших дружніх порад, то небо завжди буде мирним, і дитинство завжди буде таким, яким ми зобразили на КТС «Дитинство». (Перегляд ґронування, галереї слайдів «Мирне дитинство»).

Адже, як сказав Франсуа Рабле: «Людина створена природою для миру, а не для війни, народжена для щастя, любові, гармонії, краси, для насолоди всіма радощами життя»

VІ. Рефлексія навчальної діяльності.

Бесіда:

- Що нового дізналися?

- Що найбільш вразило?

- Що запам’яталося?

- Чи досягнули ми поставлених цілей?

З’ясування емоційного стану учнів.

VІІ. Оцінювання.

Заповнення картки оцінювання роботи учня в групі.

VІІІ. Домашнє завдання.

Високий рівень:

Підготувати міні-твір на тему: «Моя турбота про рідних і друзів»;

Достатній рівень:

Навести приклади самопожертви у мирний час.

Середній рівень:

Навести приклади турботи про ближнього у мирний час.

Початковий рівень :

Переказ найбільш вражаючого епізоду з повісті.