Українська література - розробки уроків

Іван Багряний. «Тигролови» як український пригодницький роман, його жанрові особливості. Проблема свободи й боротьби за своє визволення

Всі публікації щодо:
Багряний Іван

Очікувані результати

Знаннєвий компонент: сприяти ознайомленню з романом І. Багряного «Тигролови», з його жанровими особливостями; з картиною Пауеля Рубенса «Полювання на тигрів і левів» (художнє мистецтво); з історією створення кінофільма «Тигролови»(художнє мистецтво).

Діяльнісний компонент: сприяти формуванню вмінь аналізувати образи роману, визначати жанрові особливості твору, тему, ідею, проблематику, виокремлювати потрібну інформацію, узагальнювати, висловлювати своє ставлення до проблем, порушених у творі, співпрацювати в групах, будувати усне висловлювання; здійснювати само- та взаємоаналіз роботи на уроці.

Ціннісний компонент: сприяти усвідомленню значення свободи для духовного розвитку людини, активної життєвої позиції як вияву європейськості; формуванню почуття гуманізму, патріотизму.

Тип уроку: комбінований

Форма уроку: урок-аналіз художнього твору з елементами інтеграції.

Ключові компетентності: громадянська, полікультурна, комунікативна, інформаційно-пізнавальна, читацька, діяльнісна, ціннісно-світоглядна.

Хід уроку

І. Етап орієнтації, психо-емоційного налаштування на роботу

Прийом «Розумні смайлики»

Вчитель роздає смайлики .

- Роздивіться зображення. До чого вони вас спонукають?

ІІ. Етап виклику

1. Ознайомтеся з картиною Пітера Пауля Рубенса «Полювання на тигрів і левів» (Демонстрація)

2. Спонукально-проблемна бесіда

- Що ви бачите на полотні?

- Які емоції у вас викликає побачене?

- Чи можна визначити головного персонажа?

- Які асоціації викликає картина? Що нагадує?

3. Презентація» Пітер Пауль Рубенс «Полювання на тигрів і левів»

Розповідь учителя з елементами актуалізаційно-пізнавальної бесіди

Пітер Пауль Рубенс (1577 -1640) - фламандський живописець, представник епохи бароко.

- Пригадайте визначення терміну «бароко». (Бароко -універсальний стиль у мистецтві XVI-XVIII ст. )

- Назвіть основні риси бароко. (Пишнота; парадність; яскравість кольорів; контрастність; екстравагантність орнаменту; асиметрія конструкцій.)

- Які риси бароко відтворено на картині? (Відтворення динаміки рухів, обмеження чіткості ліній та форм; незвичайні вигини тіл; контраст у зображенні між людьми і тваринами (рухи, міміка); стихія хаосу.)

ІІІ. Етап визначення теми

Слово вчителя

- Справді, на картині через динамізм руху зображено боротьбу за життя. І важко визначити, хто головний - мисливці чи тварини. Кожен прагне вижити у цьому поєдинку. Адже життя - найбільша цінність. Воно дається лише раз, тому за нього треба боротися.

- Спробуйте визначити тему уроку.

IV. Етап цілепокладання

- Поміркуйте, що ви очікуєте від уроку.

V. Етап мотивації навчальної діяльності

1. Робота з епіграфом. Проблемно-спонукальна бесіда

Ліпше вмирати біжучи, ніж жити гниючи!

І. Багряний

- Яку думку цим афоризмом стверджує автор? (Ліпше вмерти вільною людиною, ніж жити в неволі)

- Визначте риси характеру людини за цим висловлюванням. (Хоробрість, жага до волі)

У сміливих щастя завжди є.

І. Багряний

2. Проблемне запитання:

- Чи щасливим був Григорій Многогрішний - головний герой твору?

VІ. Етап сприйняття навчального матеріалу, формування умінь та навичок

1. Актуалізаційно-евристична бесіда

- Яке враження на вас справив твір?

- Що викликало протест?

- Чи з’являлося відчуття радості? Коли?

- Які образи в експозиції твору допомагають протиставити два різні світи? (Потяг-дракон і «Тихоокеанський експрес нумер один»)

2. Виразне читання вголос уривків твору (індивідуальне завдання)

Читання супроводжується переглядом фрагментів кінофільму.

Відеоперегляд фрагментів із кінофільму «Тигролови» (потяг-дракон везе в’язнів на схід)

- Давайте порівняємо, як зображено потяга-дракона в романі та в фільмі «Тигролови», відзнятому в 1994 році режисером Ростиславом Синьком. Головну роль виконує Олег Савкін (Григорій Чумак)

3. Актуалізаційно-аналітична бесіда за прочитаними уривками

- Які засоби використовує автор для зображення потяга - дракона?

- Чим відрізняються потяги?

- Який композиційний прийом використовує автор?

- Хто ж герої твору?

4. Прийом «Упіймай цитату»

- З’ясуйте, кому належать висловлювання.

1) «Бог не без милості, козак не без щастя» (Денис Сірко)  

2) «За свої вчинки відповідатиму я .. перед людьми і перед Богом. Ні, перед Богом і перед вами...» (Наталка)

3) «У сміливих щастя завжди є». (Сірчиха)

4) Ліпше вмирати біжучи, ніж жити гниючи. (Григорій)  

5) «Я тебе переслідуватиму все твоє життя. І всі ми .. переслідуватимемо і проводжатимемо тебе до могили.» (Григорій)

6) «Я ще не знаю, хто ти, але моя хата - твоя хата». (Денис Сірко)

Взаємоперевірка (у межах 3 балів)

5. Спонукально-евристична бесіда

- Кого з героїв не названо?

- На які дві групи можна умовно поділити героїв твору? Чому?

- Як Григорій вирішив змінити свою долю?

- Чи були в нього шанси на виживання?

- Як потрапив до родини Сірків?

- Чому не залишився?

6. Перегляд відеофрагменту фільму «Тигролови»

- Про що мріяв над усе Многогрішний?

- Визначте основні сюжетні лінії роману.

Сюжетні лінії:

1) пригодницька (життя Григорія Многогрішного);

2) сталінські репресії (уривчаста)

7. Робота в групах

Характеристика образів роману

Група 1

Орієнтовний план

Характеристика образу Григорія Многогрішного: (3 хвилини)

-походження;

-портретна характеристика;

- фах;

-вік;

-ставлення до життя; девіз життя

- причини ув’язнення, переслідувань;

-ставлення до майора НКВД -- Медвина;

- ставлення до родини Сірків;

- психологічний портрет.

-ваше ставлення до героя.

Група 2

Орієнтовний план

Характеристика образу Медвина:

-портретна характеристика

- фах;

-громадянська позиція;

-девіз життя;

- ставлення до Григорія;

-внутрішні переживання;

- риси характеру;

-ваше ставлення до героя.

Група 3

Визначити значення образів-символів: тигр, тигролови; пояснити сенс назви твору.

(тигр символізує молоду українську націю, яка бореться за свою волю і незалежність, за право бути щасливою; а тигролови - це посіпаки радянської влади, які прагнуть знищити цвіт української нації (Медвин)

Група 4

Визначити тему, ідею твору.

(Тема: зображення трагічної долі людини-особистості в радянському тоталітарному режимі. Ідея: перемога добра над злом; за будь-яких обставин потрібно залишатися Людиною.)

Група 5

Визначити основні проблеми твору.

(Особистість і влада; добро і зло; моральний вибір; кохання; батьки і діти; проблема патріотизму)

Взаємооцінювання (у межах 2б.)

8. Актуалізаційно-спонукальна бесіда

- Визначте жанр даного твору. (Пригодницький автобіографічний роман)

- Пригадайте, який роман називається пригодницьким.

- Визначте його ознаки.

(Пригодницьким називається роман, сюжет якого насичений незвичайними несподіваними подіями, стрімкою динамікою розгортання.

Характерні риси: мотиви викрадення й переслідування, атмосфера таємничості й загадковості, ситуація припущення й розгадування)

- На думку Юрія Шевельова, Іван Багряний утвердив саме «український пригодницький роман, український своїм духом, усім спрямуванням своїх ідей, почуттів, характерів».

9. Робота в парах. Складання інформативного грона

- Визначте риси пригодницького роману в «Тигроловах»

Орієнтовна відповідь

«Тигролови» мають усі ознаки пригодницького роману:

1) захоплюючий сюжет;

2) переслідування головного героя;

3) мисливські пригоди;

4) кохання до дівчини, яка зросла в умовах дикої природи;

5) happy end — щасливий кінець.

Самооцінювання (у межах 2б.)

VІІ. Етап узагальнення, підведення підсумків

Відповідь на проблемні запитання

Прийом «Я так думаю..»

Усні висловлювання (по варіантах):

- Дайте розгорнуту відповідь на запитання. Обгрунтуйте своє міркування.

1) Чи щасливим був Григорій Многогрішний - головний герой твору?

2) Чи погоджуєтеся ви з думкою про те, що «у сміливих щастя завжди є»?

3) Побудуйте усне висловлювання: «Уроки життя, які я взяв (узяла) з роману «Тигролови».

Взаємооцінювання, оцінювання вчителем (у межах 2б.)

VІІІ. Етап рефлексії

Прийом «Щоденник подвійних записів» (самоаналіз роботи на уроці) - Запишіть відповідь на питання у дві колонки

ІX. Етап оцінювання

Порахуйте зароблені бали.

Орієнтовна шкала оцінювання

X. Домашнє завдання: 1) опрацювати біографію О. Довженка (скласти хронологічну таблицю); 2) прочитати кіноповість «Україна в огні»; 3) індивідуальне завдання: історія створення кіноповісті; 4) підготуватися до характеристики образів Лавріна Запорожця, Олесі, Олени Хутірної, Василя Кравчини, Заброди (робота в «домашніх» групах - індивідуальні завдання)