ВАСИЛЬ СУХОМЛИНСЬКИЙ. СПІВУЧА ПІР'ЇНКА - РОЗДІЛ ВОСЬМИЙ. СВІТ ДИТИНСТВА В ЛІТЕРАТУРІ

Розробки уроків - ЛІТЕРАТУРНЕ ЧИТАННЯ 4 клас ІІ семестр - (за підручником О. Я. Савченко)

ВАСИЛЬ СУХОМЛИНСЬКИЙ. СПІВУЧА ПІР'ЇНКА - РОЗДІЛ ВОСЬМИЙ. СВІТ ДИТИНСТВА В ЛІТЕРАТУРІ

Мета: розширити і поглибити знання учнів про творчість В. Сухомлинського; ознайомити їх з твором „Співуча пір'їнка”; спонукати школярів до роздумів щодо змісту твору; розвивати творче сприймання й уміння описувати навколишній світ; розвивати уяву, фантазію, зв'язне мовлення учнів; виховувати кращі риси характеру.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

Робота над скоромовкою

Гра „Дощик”

Діти читають хором.

• Накрапає дощ (тихо).

• Дощ пускається сильніше (голосніше).

• Злива (голосно).

• Дощ слабшає (тихіше).

• Дощ припинився (читання припиняється).

Бабуся в кіоску забула авоську,

А внучка Ганнуся відразу гайнула,

Забуту авоську бабусі вернула.

III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Робота в групах. Гра „Дуель”

Учні в групах ставлять одне одному запитання за змістом рубрики „Чи уважно ти читав?”. Оцінюють відповіді одне одного.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Згадайте, хто з письменників написав „Казки школи під голубим небом” та пропонував проводити уроки серед природи? (В. О. Сухомлинський)

— Які твори цього автора ми вже читали?

— Чого вони нас навчили?

V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра „Рибки”

Самостійне мовчазне читання вступної статті

— Про що йшлося в розділах „Я хочу сказати своє слово” та „Візьму перо і спробую”?

— Чи знаєте ви свої здібності? Чи розвиваєте Ви їх і належно цінуєте?

2. Опрацювання твору Василя Сухомлинського „Співуча пір'їнка”

1) Виразне читання твору вчителем.

— Чи сподобалась вам казка?

— Які почуття вона у вас викликала?

— Про яку пташку розповідається в казці?

— Чи чули ви колись про такого дивовижного птаха? (Демонстрування малюнка, на якому зображено стрепета.)

— Стрепет належить до родини дроф. Це великий птах із сильними довгими ногами, короткими кігтями, щоб краще було ходити і бігати у степах з високою та густою травою. Коричнево-сіре забарвлення допомагає ховатися від ворогів. А з голосом цій пташці не поталанило. Вона може лише невиразно шипіти.

2) Словникова робота.

Читання слів „буксиром” за вчителем

Свист      струни

стрепет      пір’їнка

звучання      найтоншої

висувається      дивовижний

— Доберіть синоніми до слова дивовижний (чудовий, прекрасний, прегарний, чарівний).

— Прочитайте окремо іменники, дієслова, прикметники.

3) Робота в парах. Підготовка до виразного читання.

— У якому темпі, з якою інтонацією і силою голосу будете читати твір?

— Які слова виділите при читанні?

— Де зробите паузи?

4) Виразне читання твору учнями.

5) Фізкультхвилинка.

6) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

— Як автор пише про Стрепета?

— Що він має у своєму крилі?

— Чим особлива пір’їнка?

— Із чим порівнюється його спів? Прочитайте.

— Яке лихо трапилось у Стрепета?

— Куди впала пір’їнка?

— Хто знайшов пір’їнку?

— Що Сергійко зробив із пір’їнкою?

— Про що попросив його Стрепет?

— Як ви розумієте слова чоловіка?

7) Гра „Розвідники”.

— Скільки разів у творі автор ужив слово Сергійко (3)? Стрепет (8)?

— Доберіть спільнокореневі слова до слова спів. (Співає, співуча, заспівати, співак)

8) Гра „Голосування ногами”.

Діти встають у дві шеренги: права шеренга — „я вважаю, що твердження правильне”, ліва шеренга — „я вважаю, що твердження неправильне”.

— Я читатиму речення, деколи навмисне замінюючи слово чи вираз, а ви швидко шукайте його в тексті. Якщо речення правильне, то тупотить ногами права шеренга, неправильне — тупає ногами ліва шеренга та називає правильну відповідь.

9) Гра „Земля — небо”.

За командою „земля” діти нахиляються до книжки і читають текст. За командою „небо” — піднімають голівки вгору, прибираючи вказівки від тексту. Знову „земля” — учні очима знаходять, де вони припинили читати.

10) Робота в групах. Гоа „Складіть і поясніть”.

— Багато прислів’їв, приказок і висловів з творів В. Сухомлинського стали крилатими.

Відновіть та поясніть їх значення.

Гарні не красиві слова, ...

не було б краси.

Якби все на світі було однакове, ...

своя співуча пір’їнка.

Рана від слова заживає, проте...

а красиві діла.

До самої вершини...

слід глибокий зостається.

У кожної людини є...

веде кам’яна стежина.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

— З яким твором ознайомилися на уроці?

— Хто його автор?

— Яка головна думка твору?

— Який висновок зробили для себе після сьогоднішнього уроку?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Переказувати казку (с. 174-175).






Віртуальна читальня Української літератури для студентів, вчителів, учнів та батьків.

Наш сайт не претендує на авторство розміщених матеріалів. Ми тільки конвертуємо у зручний формат матеріали з мережі Інтернет які знаходяться у відкритому доступі та надіслані нашими відвідувачами.

Всі матеріали на сайті доступні за ліцензією Creative Commons Attribution-Sharealike 3.0 Unported CC BY-SA 3.0 та GNU Free Documentation License (GFDL)

Якщо ви являєтесь володарем авторського права на будь-який розміщений у нас матеріал і маєте намір видалити його зверніться для узгодження до адміністратора сайту.

Дозволяється копіювати матеріали з обов'язковим гіпертекстовим посиланням на сайт, будьте вдячними ми приклали багато зусиль щоб привести інформацію у зручний вигляд.

© 2007-2019 Всі права на дизайн сайту належать С.Є.А.