Уроки з української літератури 8 клас

Волелюбність, оптимізм, мрія і дійсність як провідні мотиви поезії Лесі Українки „Хотіла б я піснею стати...”

Тема. Волелюбність, оптимізм, мрія і дійсність як провідні мотиви поезії Лесі Українки „Хотіла б я піснею стати...”

Мета: ознайомити учнів з провідними мотивами поезії Лесі Українки; розвивати навички виразного читання, аналізу поезії, вміння висловлювати свою думку; виховувати прагнення до самостійного лету.

Обладнання: портрет Лесі Українки, фонозапис „Мелодії” М. Скорика, кросворд, картини із зображенням моря, зірок.

Хід уроку

І. Повідомлення теми та очікуваних результатів уроку. Мотивація навчальної діяльності.

1. Прослуховування у фонозаписі „ Мелодії” композитора Мирослава Скорика.

2. Слово вчителя.

Я дивлюся на малюнках

Не на гордих переможців,

Що, сперечника зваливши,

Промовляють люто: „Здайся!”

Погляд мій спустився нижче,

На того, хто розпростертий,

До землі прибитий списом,

Говорив: „Убий, не здамся!”

„Кажуть, її бачили згорблену і самотню, сірим туманом закутану в останній її приїзд до Києва в 1913 р. Вона налягала всім своїм тілом худеньким на одну ногу, перевалювалась, ледве трималась за рятівну палицю. Тільки дивовижно великі очі світили на все лице, бездонні Горе-очі світились на всю Стрілецьку, йшло цих Двоє Очей, несли вони вимучене тортурами хвороб стражденне тіло.

Муки виснажували її з дитинства. З дитинства навчилась вона „крізь сльози сміятись”. Вже у десять років з'явились перші ознаки туберкульозу лівої ноги, а незабаром і лівої руки. Потім хвороба перекинулась на легені і нирки. В одному з листів 1912 року Леся називає своє життя постійною війною з сухотами. За цю „тридцятилітню” війну вона перенесла декілька складних і болючих операцій, прикута до постелі, довго перебувала у гіпсі, ходила то за допомогою костурів, то за допомогою складного і тяжкого апарата на нозі. Лікувалась в Криму і в Одесі, в Бессарабії і в Болгарії, в Німеччині і в Італії, в Єгипті і в Грузії. Постійна невблаганна війна тіла і духу ...” (І.Ф. Драч „Слово про Лесю”).

— Завдання нашого уроку полягатиме у тому, щоб визначити крізь призму Лесиного життя провідні мотиви її лірики.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Евристична бесіда.

— Як ви розцінюєте прагнення Ольги і Петра Косачів усебічно розвинути таланти своїх дітей і виховувати їх у патріотичному дусі?

— З якою метою Олена Пчілка дібрала для своєї дочки такий відповідальний і зобов'язуючий псевдонім?

— Як ви думаєте, чому Леся та Михайло перекладали передусім твори Миколи Гоголя? Про що свідчили такі спроби?

— В яких вчинках Лесі Українки виразно проявився патріотизм?

— Чому Лесі Українці за таке коротке життя вдалося зробити дуже багато?

2. Кросворд. (Відповіді — слова у називному відмінку.)

1. Кому у 8 років Леся сама вимережила сорочку? (Батько.)

2. В якому місті народилася Леся Українка? (Новоград-Волинський.)

3. В якій, за матеріальними благами, сім'ї виховувалася Леся? (Заможна.)

4. Олена Пчілка приділяла багато уваги вивченню її дітьми іноземних мов, світової, української історії та ... літератури. (Антична.)

5. Що трапилося з Лесею після переїзду родини у с. Колодяжне на Водохреща? (Промочила ноги і захворіла на туберкульоз кісток). (Ноги.)

6. Як називалася перша поезія Лесі Українки, присвячена рідній тітці Олені, яку заарештували за протиімперську діяльність? (Надія.)

7. Назвіть країну, в якій померла Леся Українка. (Грузія.)

— Прочитайте слово у виділеному вертикальному рядку в кросворді. (Бажання).

III. Сприйняття та засвоєння учнями нового матеріалу.

1. Слово вчителя.

— Бажання ... У кожного вони свої. А що ж казала сама Леся?

„... мені здається, що я маю перед собою якусь велику битву, з

якої вийду переможцем або зовсім не вийду. Коли у мене справді є талант, то він не загине, — то не талан, що погибає від туберкульозу чи істерії! Нехай і заважають мені сі лиха, але зате, хто знає, чи не кують вони мені такої зброї, якої нема в інших, здорових людей ...”

Не було чутливішого серця, не було витонченішої душі, яскравої, полум'яної, ніжної, поєднаної з інтелектом глибоким і неспокійним, — рання хвороба прискорила процес розумового і мистецького дозрівання. Розуміння поетичної місії як щоденного подвигу народжувало слова суворі і вогняні, невизначеність сприймалась як найтяжчий гріх.

— Які ж бажання висловлює лірична героїня у поезії „Хотіла б я піснею стати ...”

2. Виразне читання поезії „Хотіла б я піснею стати ...”.

3. Словникова робота за питаннями учнів.

4. Обмін враженнями від прочитаного:

— Які бажання висловлює лірична героїня?

— Який у неї настрій?

— Чи мріяли про щось подібне і ви?

— З чим в уяві героїні вірша асоціюється воля?

— Продовжіть синонімічний ряд: „Ця поезія легка, чиста...”

5. Аналіз художніх засобів.

— В образі кого постає перед нами лірична героїня? Зацитуйте відповідні рядки вірша. (Самої себе, пісні, зірок, моря, мрій, щастя.)

— Що виражає людина через пісні? (Мрії, бажання, думки.)

— Символом чого є для нас зорі? (Високого, недосяжного, інколи незрозумілого.)

— Що таїть в собі море? (Глибини життя, негаразди.)

— Чим є для героїні щастя? (Прихованими мріями, які, можливо, здійсняться.)

В якому образі виступають мрії? (Моста, що приведе до щастя.)

— Назвіть епітети та поясніть їхню роль у поезії. (Ясну, яснії, дзвінким, прозорі, таємне, гучніші.)

— Вкажіть метафори. З якою метою їх використано у цьому творі?

— Чи є порівняння, інверсії, повтори? Посніть їх роль.

— Які мотиви присутні у вірші? (Волелюбність, оптимізм, мрія, дійсність.)

IV. Підбиття підсумків.

V. Домашнє завдання.

Вивчіть поезію напам'ять; випишіть художні засоби поезії „Хотіла б я піснею стати...”