Українська література - розробки уроків

Складність і суперечливість характеру Чіпки — головного героя роману «Хіба ревуть воли, як ясла повні?», його еволюція від правдошукача до розбійника

Всі публікації щодо:
Мирний Панас

Мета:

‒ навчальна: розкрити характер головоного героя роману Чіпки, простежити еволюцію його поведінки; з'ясувати причини, що призвели Чіпку до морального падіння;

‒ розвивальна: розвивати навички визначення головної думки твору, логічне мислення, вміння давати оцінку вчинкам головних персонажів;

‒ виховна: виховувати почуття людської гідності, морально-етичні риси.

Цілі:

Учні знатимуть: основні сюжетні лінії роману.

Учні вмітимуть: розкривати характер головного героя роману, простежувати еволюцію його поведінки; визначати головну думку твору і встановлювати контакт з людьми, виражати свій емоційний стан.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: портрет братів Радченків, ілюстрації до твору, таблиці 1,2.

Хід уроку

І. Мотиваційний етап.

1. Привітання.

2. Вправа «Пальці» (елементи тренінгу)

Діти утворюють коло. Кожний стискає руку в кулак і на команду ведучого всі показують пальці. Група прагне того, щоб усі учасники незалежно один від одного показали те саме число.

Учасникам заборонено змовлятися, щоб узгодити свої дії з іншими. Гра триває доти, доки не досягне своєї мети.

Рефлексія: встановити, хто був лідером (той, хто постійно «викидав» свою кількість пальців), хто підлаштувався і т.д.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

1. Опрацювання сюжетних ліній роману.

2. Творче завдання (учні записують в зошити)

Кожен з вас знайомий з Кодексом честі ліцеїста, який діє у нас в школі.

Моральним кодексом для нас, як християн, є Біблія.

Спробуймо створити загальнолюдський кодекс на основі прислів’їв і приказок (2 хв.)

Учні пригадують прислів'я і приказки, які Панас Мирний використовує у романі та записують їх у зошит. Кожне прислів'я обговорюється школярами.

ІІІ.Повідомлення теми та мети уроку. Цілевизначення і планування.

1.Цілепокладання.

2.Слово вчителя.

ІV.Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

1. Дискусія

Яких загальнолюдських принципів дотримуєтесь ви?

Чи сповідував у своєму житті Чіпка моральні принципи?

Чи робите ви необдумливі вчинки?

Чи робив такі необдумливі вчинки Чіпка в дитинстві, юності, дорослому житті? Аргументуйте.

2. Круглий стіл «У чому суть людського буття?» (на прикладі персонажа Чіпки Варениченка). Чіпка Варениченко: «пропаща сила» чи правдошукач?

Сучасне середовище підлітків жорстоке чи безневинне?

Середовище, в якому жив Чіпка, справедливе чи підступне?

Що керує вашими вчинками у сучасному житті?

Що рухало вчинками Чіпки: розум чи почуття?

3. Творча лабораторія.

3.1. Скласти план-характеристику Чіпки.

3.2. Вправа «Намалюй настрій» (елементи тренінгу)

На аркушах паперу учні за допомогою олівця малюють свій настрій. Кожен по черзі розповідає, що він намагався зобразити.

V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Знайти цитати до характеристики образу Чіпки як правдошукача.

2. Знайти цитати до характеристики образу Чіпки як «пропащої сили».

VІ.Рефлективно-оцінювальний етап.

1. На початку уроку ми визначили цілі. Подумайте і позначте, яких цілей ми досягнули. Чи все ми зробили, що запланували?

‒ Що нового дізналися на уроці?

‒ Що найбільше вас вразило?

‒ Що змусило задуматись?

‒ Що залишилось незрозумілим?

2. Вправа «Емоції» (елементи тренінгу)

Емоції відображають навколишній світ у формі безпосереднього переживання явищ і ситуацій, наскільки останні задовольняють наші різноманітні потреби.

Емоції: радість, замилування, інтерес, страх, засмучення, гнів. Емоції регулюють нашу поведінку. Зміну загального емоційного тла ми називаємо настроєм. Вищою формою розвитку емоцій є почуття стосовно чогось, до когось, пов'язане з вищими потребами людини.

Емоції та почуття — найважливіший регулятор людського спілкування.

3. Вправа «Покажи емоцію та настрій».

Учасники по черзі перед групою показують якусь емоцію або настрій. Інші члени групи намагаються вгадати. Той, хто першим назве правильну відповідь, стає на місце того, хто показує.

Рефлексія: що було простіше показувати, що складніше? Чому?

4. Вправа «Імена почуттів».

Діти заносять до таблиці 1 почуття, які їм притаманні, й ті почуття, що вони відчувають сьогодні.

У перший стовпчик виписують «імена» почуттів. Перша частина таблиці- почуття, що найчастіше відчували за останні півроку, друга — почуття, які учасники відчували сьогодні на уроці.

Можна за 5-бальною системою оцінити інтенсивність почуття.

Таблиця 1

«Імена» почуттів

Місця, де я зазвичай відчуваю ці почуття

Вдома

Надворі

У школі

У новій

компанії

Серед друзів

Зазвичай

І. Злість






2. Радість






3. Зневіра






4. Біль






Сьогодні

1. Нудьга






2. Зхоплення






3. Страх






4. Засмучення






Рефлексія: з'ясовують, як оточення розуміє наші почуття.

5. Вправа «Про користь і шкоду емоцій»

Обговорення.

- Чи бувають марні або стовідсотково шкідливі почуття?

- Чи бувають почуття, що не завдають жодної шкоди?

Учасники розбиваються на пари і заповнюють таблицю 2.

Таблиця 2

Емоція

Користь

Шкода

Любов



Ненавість



Рефлексія: обговорення кожної таблиці.

6. Оцінювання діяльності учнів на уроці.

VІІ. Домашнє завдання:

- Скласти план-характеристику образів Грицька (І варіант), Максима (ІІ варіант).

- Підготувати індивідуальний виступ «Роль портретних характеристик у творенні літературних образів» (за бажанням).



На нашому каналі стартував марафон підготовки до ЗНО з української літератури. В рамках якого ми кожного дня будем викладати відео з новим твором. Підписуйтесь на наш канал та приєднуйтесь до марафону.