Українська література - розробки уроків

Різні типи втілення жіночої долі у творчості Т. Г. Шевченка. Поведінка, вчинки героїнь поем «Катерина» і « Наймичка»

Мета: - дослідити особливості тематики жіночої долі у творчості Кобзаря в кріпосній Україні;

— розкрити ідейно — художній зміст твору «Катерина», «Наймичка»;

— охарактеризувати образи головних героїнь, осмислити загальнолюдські проблеми, порушені автором;

— розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, вміння логічно і критично мислити; толерантно обстоювати власну позицію в дискусії;

— вчитися діалогічної взаємодії з текстом: уміти сприймати, аналізувати й інтерпретувати художній твір;

— формувати потребу в читанні літературних творів для естетичної насолоди та рефлексії над прочитаним;

— виховувати відповідальність за свої вчинки, здатність співчувати, довіряти й викликати довіру, цінувати людську гідність; формувати шанобливе ставлення до дівчини, матері, жінки.

Предметні компетентності:

— Учні розуміють: становище жінки в кріпацькій Україні часів Т.Шевченка; порівнюють різні типи втілення теми жіночої долі у творчості поета (на прикладі творів);

— пояснюють поведінку та вчинки героїнь поем, коментують їх;

— усвідомлюють цінності людини (її життя, здоров’я, честі й гідності, недоторканності й безпеки).

Ключові компетентності: висловлюють судження про материнство та вічну проблему жіночого щастя.

Емоційно — ціннісне ставлення: шанобливе ставлення до жінки в усіх її іпостасях ( жінка — мати, жінка — кохана). Усвідомлення того, що жінка — уособлення краси на землі.

Обладнання: портрет Тараса Шевченка, виставка творів Кобзаря, репродукції картин, вислови — епіграфи, картки «Права людини», фрагменти із фільмів «Казка про Катерину» ( Київського національного університету театру, кіно і телебачення ім.. І. Карпенка — Карого, на 8 хв) та сучасної мелодрами « Катерина» ( режисер О. Тименко, на замовлення каналу «1+1», 4 серія, на 39 хв).

Епіграф :

Жіноча доля, хто її розкаже?

Жіноча доля, хто її збагне?

Їй на землі моїй чомусь найважче,

Жіноча доля вибрала мене.

Ой сину, мій сину, Моя ти дитино! Чи є кращий на всім світі, На всій Україні! Нема кращого й не буде, − Дивуйтеся, люди! Нема кращого!.. А долю... Долю роздобуде!

Хай стелиться вам доля рушниками,

Хай береже від злого майбуття.

Із всіх доріг вертайтеся до мами,

Тоді щасливим буде все ваше життя.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.

Урок - пошук «Універсальність проблеми, піднятої Т. Г. Шевченком у поемах « Катерина», «Наймичка»».

Предметні компетенції: навчальна, інформаційно — комунікативна, громадянська і соціальна, культурна.

Методи, прийоми і форми роботи: психологічне налаштування, асоціювання, бесіда, інформаційне гроно, технологія «Кола Вена», робота у групах, робота з підручником, «Займи позицію», міні — дискусія, перегляд уривків із кінофільмів, «Незакінчене речення».

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

1. З’ясування емоційної готовності до уроку.

- З яким настроєм ви прийшли на урок?

- Чи готові ви поділитися своїми емоціями?

- Вийшло сонечко, звеселило землю і люди стали веселі, а дівчатка розквітли.. Завдання таке: для хлопчиків на « квіточках» написати, які риси характеру вони цінують у дівчаток, чи які хотіли б бачити у них, а дівчатка запишуть свої найкращі риси ( Думку обґрунтуйте, чому саме такі).

ІІ. Цілевизначення і планування уроку.

1.На фоні пісні «Батьки мої» вчитель читає вірш «Зозуля» І. Зінченка. Уважно прослухайте вірш і пісню. В чому ж виявляється протиставлення моральних цінностей?

Стоїть ще чорна ніч в вікні палати —

Ніхто на тишу так не наріка.

Чому ж триденна доля немовляти

Так гірко плаче в мене на руках?

Чому ж всихає вишня коло хати,

— Чому пекельна туга душу тне?-

Втекла …Втекла від нього мати.

Душа камінна й серце кам’яне!

Чи не новий сюжет старої драми,

Чи час бездомні долі обганя,

Чи світ перевернувся вверх ногами.

Отам, де б’є об землю хвиля дня!

Гай, гай. Зросте ця крихітка кирпата,

Де сад цвіте і колеться граніт.

А хто ж простелить ряст під ноженята

З воріт кленових в цей тривожний світ?

Чиюсь журбу розмелять весни жорна,

Чиюсь забудуть люди і земля.

О світе мій! Скажи, а хто пригорне

До серця так, як Мати немовля.

2.Бесіда:

— Який зміст пісні «Батьки мої»?

— Яке враження справив на вас вірш?

— Чи однакові емоції у вас були? Які переважали?

3.Слово вчителя:

— Сьогодні на уроці ми поговоримо про долю людини. Які фактори впливають на її життя? Чи ми самі вибираємо життєвий шлях і творимо своє майбутнє, чи, навпаки, надіємось на когось, і , коли виникають труднощі, у нас є винуватці? Чи наша поведінка впливає на наші ж вчинки? Перегорнемо життєву сторінку в далеке в минуле. Долучимось до теми « Різні типи жіночої долі у творчості Кобзаря».

4.Завдання уроку: дослідити особливості тематики жіночої долі у творчості Кобзаря в кріпосній Україні ; охарактеризувати образи головних героїнь Ганни та Катерини; осмислити загальнолюдські проблеми, порушені автором, і чи актуальні вони в наш час.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

1. Розповідь вчителя.

Із щирою любов’ю і співчуттям ставився Т.Г. Шевченко до закріпачених селянок. Великий Кобзар хотів бачити своїх героїнь вільними, щасливими, веселими. Нещаслива доля жінки — матері була не лише суспільною, а й особливою трагедією поета, бо його матір ще «молодую у могилу нужда та праця положили, а сестри — горе вам, мої голубки молодії».

Саме тому з такою щемливою ніжністю оспівує поет вірну, щиру, найвідданішу материнську любов. До кращих його творів належать поеми «Катерина» і «Наймичка».

2.Робота над змістом поеми «Катерина» і «Наймичка». Робота в парах. Скласти інформаційне гроно щодо характеристики героїнь.

? Запитання:

— Хто така Катерина?

— Хто така Ганна?

— Через що вони страждають?

— Яким, на вашу думку, вбачають своє майбутнє родинне життя героїні твору?

— Що свідчить про чесність і порядність закоханих дівчат?

— Які риси характеру виявляють жінки, долаючи життєві труднощі?

— У чому виявляється спорідненість образів і чим вони відрізняються?

Катерина - зросла в сім’ї, покохала, стала покриткою, батьки виганяють з дому, поневіряння, відмова від сина, смерть, дитина — сирота.

Ганна — приходить у село, підкидає дитину, шукає роботи, стала наймичкою, приховує своє горе, піклується за сина, відкриває таємницю, смерть.

3.Технологія «Кола Вена».

- Що спільного між героїнями Катериною і Ганною? ( Покохали, були обдурені панами, поневірялись, мали синів).

4. Робота над текстом (у групах).

- Прочитайте початок кожної поеми? Чи різняться вони за змістом?

- Чому поему «Катерина» поет розпочав із застереження, а в поемі «Наймичка» дівчину порівняв із тополею?

- Як ви розумієте вислів «любить жартуючи»? Чому автор вжив такий вислів?

- Про яке горе зазначає поет, що вкралося до героїні? (Народження дитини).

- А хіба народження дитини — це горе?

- Зачитайте уривок розмови матері. Чим викликана журба батьків?

- Чи мали право батьки виганяти доньку з немовлям на руках з дому?

- На вашу думку, якби матір знала про самогубство доньки чи вигнали б з дому?

5. Робота з епіграфом.

Жіноча доля, хто її розкаже?

Жіноча доля, хто її збагне?

Їй на землі моїй чомусь найважче,

Жіноча доля вибрала мене.

— А що таке доля? ( Доля — талан, збіг обставин, напрям життєвого шляху, що ніби не залежить від бажання, вол і людини)

— Яка доля випала двом героїням?

— Хто винен в їхньому житті? Чи вони свідомо обрали свій шлях?

— Чому поет звернув увагу саме на «жіночу долю»?

6. Читання епізодів, коментування з елементами дискусії. Робота в парах.

А) « Минає рік росте Марко — то й з рук не спускає».

- Чим мотивує автор таку поведінку Ганни?

Б) «Де ж Катерина блудить… а сама загину».

- Чому пошуки коханого були остаточною надією для героїні?

- Заради чого чи кого героїня повсякчас принижувала свою гідність перед москалем?

«Та все чужі. Де ж наймичка? Й пішла за ворота».

— З якою метою Ганна ходила на прощу в Київ?

7. «Мозковий штурм».

- Яке лексична значення має слово «поведінка»? (Сукупність чиїх-небудь дій і вчинків; спосіб життя).

- А що означає слово «вчинок»? ( Окрема дія особи, людини; те, що здійснене, учинене кимось).

- Яким чином ці слова можна пов’язати в одне ціле?

- Яким чином зміна одного наслідку впливає на інший?

- Наскільки складно робити вибір? Хто або що впливає на наш вибір?

- Наскільки вдається зберігати свою індивідуальність у ситуації вибору?

8. Перегляд уривка із фільму « Казка про Катерину».

- Яким чином Катерина вирішила свою проблему?

- Чи можна дівчині знайти інше рішення?

- В чому найбільша провина дівчини, що народила поза шлюбом чи вкоротила собі життя? (Найтяжчий гріх в тому, що наклала на себе руки та прирекла на смерть і сина).

? Учні залучаються до обговорення проблеми, суть якої відображено у схемі:

- Що означає взяти відповідальність за когось?

- Визначте, яким чином співвідносяться зображення у фільмі з певними правами людини? ( вибирають по 1 правилу, які вважають більш доречними).

Стаття 1. Право на рівність. (Принцип рівності) Кожен народжений вільним і рівним у своїй гідності та правах з іншими людьми. Ти наділений умінням думати і відрізняти погане від доброго. Ти повинен ставитися до інших дружньо.

Стаття 2. Свобода від дискримінації. Кожен має право на всі права людини незалежно від твоєї раси, кольору шкіри, статі, мови, релігії, думок, сім’ї, соціального і економічного становища, місця народження і національності.

Стаття 3. Право на життя, свободу та особисту недоторканність. Кожен має право жити, бути вільним і почуватися в безпеці.

Стаття 5. Свобода від катувань і поводження, яке принижує гідність. Ніхто не може тебе катувати, робити тобі боляче або принижувати тебе.

Стаття 12. Свобода від втручання в особисте і сімейне життя, посягання на недоторканність житла і таємницю кореспонденції. Ніхто не може шкодити твоїй репутації, а також входити в твій будинок і читати твої листи без дозволу. Ти і твоя сім’я мають право на захист від незаконного посягання на вашу честь і репутацію.

Стаття 18. Право на свободу думки і релігії. Кожен має право на свободу думки і вибору релігії Ти маєш право сповідувати свою релігію або віру, також як і міняти їх.

9. Робота з епіграфом:

Ой сину, мій сину, Моя ти дитино! Чи є кращий на всім світі, На всій Україні? Нема кращого й не буде, − Дивуйтеся, люди! Нема кращого!.. А долю... Долю роздобуде!

— Яку надію покладає мати на сина? Які рядки підтверджують ваші думки?

— Чому для матері син — це життя, це душа?

— В статусах ви читаєте: « Якщо Бог хоче захистити жінку, то він дарує їй сина». Чому так?

10.Бесіда. Проблематика твору.

- Які проблеми порушив автор? ( зрада — вірність, любов — страждання, батьки — діти, честь - безвідповідальність, крах мрій, моральні закони тогочасного суспільства).

- Який психоемоційний стан був у Катерини та Ганни? Чи вплинув він на їхнє рішення? Чому вони не мали спокою?

- У чому полягає актуальність проблеми, порушеної автором у наш час?

- Запропонуйте власне рішення щодо розв’язання проблеми героїні?

11. Перегляд уривка із кінофільму «Катерина».

- Які почуття виникли у вас, переглядаючи уривок?

- Хто допоміг врятувати дівчину від загибелі?

- Який момент засвідчив відповідальність хлопця за Катрусю?

- Що свідчить про справжнє кохання хлопця до дівчини?

- Як ви думаєте, чому такі ситуації виникають в реальному житті?

- Як би ви відреагували ?

12. Робота з епіграфом. Розгляд репродукцій картин « Щасливе дитинство».

Хай стелиться вам доля рушниками,

Хай береже від злого майбуття.

Із всіх доріг вертайтеся до мами,

Тоді щасливим буде все ваше життя.

— Як ви розумієте вислів — побажання « хай стелеться доля рушниками»?

— Яке значення для кожного з нас має батьківська хата?

— Від чого застерігає мати свою дитину?

— Чому ми не повинні забувати про «батьківський поріг»?

IV. Рефлексія.

1. Бесіда.

— Уважно перегляньте свої картки — «квіточки». Чи хотіли б ви внести ще якісь зміни?

— Над чим ви сьогодні замислилися?

— Що взяли саме для себе?

— Які ваші думки стосовно передачі на каналі СТБ «Вагітна у 16»? Чи потрібні такі передачі?

2. «Незакінчене речення». (за бажанням, вибрати 2 речення)

— Ідеалом жінки (чоловіка) для мене є...

— Моя мати і я...

— Вважаю, що більшість дівчат і юнаків..

— Сімейне життя здається мені..

— Якщо мені подобається дівчина (хлопець), я...

— Мені дуже не подобається, коли дівчина (хлопець)...

— Я люблю свою матір, але...

3.Слово вчителя.

Кохання — святе почуття. В усі часи воно надихало на подвиги, робило щасливими, але тільки тоді, коли було взаємним. Дівчина і хлопець разом несуть відповідальність за свої стосунки і за майбутніх дітей. Момент щасливого сімейного життя — діти, які повинні мати і тата і маму — батьків.

V. Домашнє завдання.

1. Прочитати поему «Марія».

2. Збір матеріалу до творчої роботи «Образ матері у творах Т. Шевченка».