Українська література - розробки уроків

Жіноча доля у творчості Т.Шевченка. Поема «Катерина»

Мета: ознайомити з особливостями тематики жіночої долі у творчості Т.Шевченка в кріпосній Україні, розкрити ідейно-художній зміст твору «Катерина», з’ясувати хто винен у трагічній долі головної героїні твору; розвивати пам’ять, творчу уяву; вміння виважено і ґрунтовно висловлювати власні думки, спостереження; виховувати повагу до української жінки, риси чуйності, доброти, людяності ,зневажливе ставлення до підступності, зради.

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь

Методи і прийоми роботи: слово вчителя, робота з текстом, бесіда, вікторина, складання інформаційного грона, застосування наочності, виразне читання уривку напам’ять.

Обладнання: мультимедійний екран, мультимедійний проектор, портрет Шевченка, картини на тему «Катерина», «Кобзар» Т.Г. Шевченка.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Вікторина «Всім нам знайомий Т.Шевченко»

1. Де і коли народився Т. Шевченко?

2. Який був соціальний статус Тараса до 1838 р.?

3. Де і коли Т.Шевченкові вручена відпускна?

4. У якому році вийшло перше видання «Кобзаря»?

5. Який твір Т.Шевченко написав в Петербурзі в 1838 році під час навчання в Академії мистецтв і який має присвяту «Василию Андреевичу Жуковському на пам’ять 22 апреля 1838 года»?

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Вступне слово вчителя

- Значення жінки-матері в житті людини.

-Трагічна доля жінки в тогочасному феодально-кріпосницькому суспільстві.

Проблемне питання. Хто винен у трагічній долі Катерини: вона, батьки, москаль чи суспільство?

IV. Основний зміст уроку

1. Опрацювання твору Т.Шевченка «Катерина»

Тема: трагедія селянки-покритки, в умовах феодально-кріпосницького ладу.

Жанр: романтична, ліро-епічна поема.

Проблематика:

- любов і страждання;

- батьки і діти;

- моральні закони тогочасного суспільства;

- честь і безвідповідальність.

Розпочинається поема з звернення до дівчат( виразне читання уривку напам’ять)

2. Бесіда за питаннями:

- Чому «Катерину» поет розпочав застереженням-зверненням до дівчат?

- Чим викликане палке кохання Катерини до москаля?

- Про яке горе зазначає поет, що «зайшло до героїні»?

- Чому Катерині було байдуже, що про неї говорили люди після її розлучення з москалем?

- За що батьки дорікали дочці? Яким чином вони мотивували своє рішення щодо вигнання дочки з дитиною з хати?

- Як розгортаються події далі? Яких поневірянь зазнає Катерина?

- Як москаль сприйняв раптову зустріч з Катериною на шляху? Про що це свідчить?

- Яке рішення Катерина прийняла після розмови з москалем? Чому Катерина закінчила життя самогубством?

- Як склалася подальша доля Івана?

3. Характеристика образу Катерини.

Скласти інформаційне ґроно до образу головної героїні

Підсумок до характеристики образу.

Мати-покритка, скільки їй стало сил захищати своє дитя від жорстокого і ворожого світу.

Але всі і все - односельці, батьки, коханий, сама феодальна дійсність — повстала проти неї як матері. Саме в цьому трагедія Катерини.

4. Перегляд картин та фото на тему «Катерина».

V. Узагальнення і систематизація вивченого на уроці.

Відповідь на проблемне питання.

VI. Підсумок уроку.

На сьогоднішньому уроці ми переконалися, що творчість Т.Г.Шевченка, зокрема, проблеми підняті у поемі «Катерина» і є актуальними для тогочасного і сьогоднішнього суспільства.

VII. Домашнє завдання.

Прочитати поему «Наймичка» та поезію «На панщині пшеницю жала» Т. Шевченка.