Українська література - розробки уроків

«На шлях я вийшла ранньою весною і тихий спів несміливий заспівала». Життєвий шлях Лесі Українки. Лірика Лесі Українки .«Contra spem spero!»

Всі публікації щодо:
Українка Леся

Мета:

✵ ознайомити десятикласників з поетичним доробком Лесі Українки 90-х років ХІХ — початку ХХ століття; розкрити зумовленість еволюції світогляду й стиль письменниці, спрямувати учнів на сприйняття поезії в єдності змісту й форми; удосконалювати вміння здійснювати аналіз поетичних творів;

✵ розвивати творчу уяву, зв’язне мовлення, критичне мислення;

✵ виховувати любов до поетичного слова, повагу до творчих особистостей і зацікавленість їхнім життям, творчістю.

Цілі уроку:

Учні повинні знати:

біографію Лесі Українки;

зміст поезії Лесі Українки «Contra spem spero!»;

тему та ідею твору; засоби художньої виразності;

мотиви лірики Лесі Українки 90-х років ХІХ — початку ХХ століття.

Учні повинні вміти:

здійснювати аналіз поетичних творів;

визначати тему, ідею, засоби художньої виразності у творі;

висловлювати власну думку щодо прочитаного;

добирати цитати для підтвердження своєї думки;

визначати мотиви лірики Лесі Українки 90-х років ХІХ — початку ХХ століття.

Тип уроку: комбінований.

Методи: робота в групах, робота в парах; опорні таблиці для аналізу поетичного твору, «Незакінчене речення», сенкан, гронування, мультимедійний супровід.

Випереджувальне завдання для учнів: виразно читати поезію Лесі Українки «Contra spem spero!», підготувати презентацію «Життєвий шлях Лесі Українки»

Обладнання: тексти поезій, схема складання сенкану, таблиці для аналізу поетичного твору для кожного учня, ноутбук, роздруковані завдання для роботи в групах, мультимедійний супровід до уроку.

Оформлення дошки: портрет Лесі Українки, записана тема уроку; виставка творів Лесі Українки; епіграф.

Епіграф:     Бажаю так скінчити я свій шлях,

      Як починала: з співом на устах!

        Леся Українка «Мій шлях»

Перебіг уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Сприйняття та засвоєння навчальної діяльності.

1. Прийом «Входження в образ». Інсценізація «Я йду до людей»

(На фоні тихої мелодії виходить дівчина в українському вбранні )

Учитель. Ти, дівчино, в які світи мандруєш?

Леся. Я — до людей.

Учитель. А як твоє імення?

Леся. Леся.

Учитель. А де зросла ти, дівчино вродлива?

Леся. Мене весна при лузі породила.

Учитель. І на який ти шлях ступати мусиш?

Леся. На шлях я вийшла ранньою весною

І тихий спів несмілий заспівала,

А хто стрічався на шляху зі мною,

Того я щирим серденьком вітала:

Учитель. «Самій недовго збитися з путі,

Та трудно з неї збитися у гурті».

Леся. Я йду шляхом, пісні свої співаю;

Та не шукайте в них пророчої науки, —

Ні, голосу я гучного не маю!

Коли ж хто сльози ллє з тяжкої муки, —

Скажу я: « Разом плачмо, брате мій!»

З його плачем я спів з'єднаю свій.

Чи тільки терни на шляху знайду,

Чи стріну, може, де і цвіт барвистий?

Чи до мети я певної дійду,

Чи без пори скінчу свій шлях тернистий,

Бажаю так скінчити я свій шлях,

Як починала: з співом на устах.

ІІІ. Повідомлення теми, формулювання мети і очікування результатів.

Учитель: Кожним словом, кожним променем думки, кожним болем своїм живе у душі нашого народу людина, що ім'я їй — Леся Українка. З не такої вже й далекої минувшини, проте мовби вже крізь серпанок легендарності, проступає до нас образ поетеси, образ ніжний і чистий. Своєю винятковістю і своєю звичайністю — усім вона дорога для нас.

Звертаючись до образу Лесі Українки, до цього феномена людської стійкості, ми з вами сьогодні здійснимо екскурс її життєвим і творчим шляхом.

Отже , тема нашого уроку « На шлях я вийшла ранньою весною і тихий спів несміливий заспівала» Життєвий шлях Лесі Українки . Лірика Лесі Українки .«Contra spem spero!» Кожний із вас має портфоліо «Готуємося до ЗНО». Відкрийте програму ЗНО з літератури і скажіть, які твори Лесі Українки необхідно досконало вивчити, щоб успішно скласти ЗНО.

Відповіді учнів: До програми ЗНО включено поезію Лесі Українки «Contra spem spero!» і драму —феєрію « Лісова пісня»

Тому у нас сьогодні на уроці працюватимуть такі творчі групи:

1. Біографи. Вони отримали випереджальне завдання і представлять свою роботу у вигляді презентації

2. Літературні теоретики

3. Читці-декламатори4. Літературні оглядачі творів письменниці.

Учитель: Скажіть , будь ласка, чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

Відповіді учнів.

Учитель: Свої очікування запишіть, будь ласка, у «Лист очікувань» . Також у цьому «Листі очікувань» є таблиця «Оцінювання знань», до якої ви будете записувати результати своїх навчальних досягнень і в кінці уроку кожен зможе побачити рівень своїх досягнень .

ІV. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.

1. Слово надається групі «біографів» .

Учитель: Під час розповідей пропоную учням робити записи щодо біографії Лесі Українки, які можуть бути подані у формі плану або хронологічної таблиці.

Учитель: Слово надається літературним оглядачам, які дослідили літературну спадщину Лесі Українки.

2. Літературний оглядач. Опрацювання творчої спадщини поетеси

Складання узагальнювальної таблиці

За прикладом І. Франка Леся Українка, упорядковуючи поетичні збірки, часто керувалася не хронологічним принципом розташування творів, а компонувала їх за мотивами чи жанрами в цикли. Весь цикл сприймається як завершений твір.

( В учнів незаповнені таблиці, які вони мають заповнити під час виступу літературних глядачів)

Вірші в циклі розташовані так, щоб зростала напруга головної думки.

V . Робота над поезією «Contra spem spero!»

Говорячи про постать Лесі Українки , ми, у першу чергу , наголошуємо, що вона - вірна дочка свого народу. А підставою для цього твердження є її громадянська лірика.

Я попрошу літературного теоретика нагадати всім учням визначення поняття «громадянська лірика»

Громадянська (політична) лірика — описуються події суспільно- політичного життя , оспівуються відомі сторичні особи, виявляються патріотичні почуття, любов до Батьківщини.

Наскільки Леся Українка палко любила свій народ, свій рідний край , наскільки уже в юності задумувалася над шляхами його історії, намагаючись взаємопов′язати минуле, сучасне , майбутнє, визначити місце людини у вирі переплетінь народних доль на історичних шляхах, свідчить одна з найсуб’єктивніших поезій «Contra spem spero!».

На 2 травня 1890 року, час надзвичайного загострення її хвороби, вірш як гімн боротьбі за життя, за світло, за добро, вражає витонченістю, стрункістю форми, конкретністю думки, висловленої точно й афористично. Скільки щирості, життєвого вогню, любові до життя містить кожне слово!

Отримайте , будь ласка , завдання для роботи в парах.

Робота в парах.

Кожен пара учнів отримує завдання — дослідження на картках

1 група — досліджує ідейно - тематичний зміст поезії

2 група — досліджує строфічну будову вірша і їх образи — символи строф.

3 група — досліджує художні засоби вірша

4 група — досліджує віршову форму твору

Прослухайте аудіо запис поезїї «Contra spem spero!»

Виступи учнів — результати дослідження. Всі інші учні заносять результати до таблиці «Паспорт твору» ( в кінці уроку учні здають «Паспорт»)

Очікувані результати

І група Провідною думкою поезії є вболівання за долю рідного народу, заперечення пасивного співчуття стражданням народу. Героїня вірша, поставивши питання про місце особистості в суспільному житті, відкидає думку про жала й голосіння. Уже в цьому вірші зачинається мотив, який, розвиваючись, пройде через усю творчість письменниці: людина стає сильною, коли збагне свій обов’язок , моральну відповідальність перед народом. Юна поетеса свій обов’язок вбачає в тому, щоб «сіять квітки на морозі», поливати їх гіркими ( доти, доки не розтане лід гніту і зла й не зійдуть квіти добра й щастя, вона буде «на гору круту крем’яную» камінь важкий піднімати з веселою піснею на устах, буде шукати «зірку провідну, ясну владарку темних ночей і все це заради щастя вітчизни, людей.

ІІ група Хмари осінні, лихо, кора льодова, тьма сприймаються як символи особистого лиха, а передусім всенародного, вселюдного, породженого ними умовами.

ІІІ група Вірш побудований на антитезах, причому художні протиставлення звучать як крилаті, афористичні вислови.

У першій строфі цього вірша накреслена тема — поетеса жене геть жалі, які ввірвалися в молоде життя:

Гетьте, думи, ви хмари осінні!

То ж тепера весна золота!

Чи то так у жалю, в голосінні

Проминуть молодії літа?

Наступні сім строф утверджують волю до боротьби. Прийом поетичної градації (наростання настрою) дає можливість у кожній строфі вдатися до нового підтвердження непохитності прийнятого рішення: «хочу крізь сльози сміятись», «на вбогім сумнім перелозі буду сіять барвисті квітки» , «я на гору круту крем’яную буду камінь важкий підіймать», «я не дам свому серденьку спати». Остання строфа узагальнює настрій, увиразнює послідовно розвивалися протягом усього твору:

Так! я буду крізь сльози сміятись,

Серед лиха співати пісні,

Без надії таки сподіватись,

Буду жити! Геть думи сумні!

Оптимізм ліричної героїні підкреслюється за допомогою епітетів. Щоб надати їм більшої значущості, авторка ставить їх у постпозицію відповідно до означуваного слова: «хмари осінні», «весна золота», «думи сумнії гіркі», «кора льодовая, міцна» та ін. Упевненості в діях ліричного дає внутрістрофічна анафора «буду сіять».

VІ група Вірш має трискладовий розмір з наголосом на третьому складі - анапестом, має перехресне римування й чоловічу риму.

VI. Закріплення вивченого матеріалу

Ми ознайомилися на уроці з поетичним доробком Лесі Українки і тому зараз я вам пропоную перевірити свої знання, виконавши тестові завдання. Перша частина тесту містить питання з теми програми ЗНО «Давня українська література», яку ви повинні були повторити, а друга частина — творчість Лесі Українки.

Виконання тестів

Взаємоперевірка — обміняйтесь завданнями і перевірте правильність виконання . ( відповіді спроектовано на екран).

VII. Рефлексія

1. Складіть літературне доміно Леся Українка. ( індивідуальне завдання для учнів низького та середнього рівнів) (очікувані результати. Скласти «Доміно» — «Життєдіяльність Лесі Українки»

(Леся Українка → письменниця → фольклорист → музикант (фортепіано) → мовознавець (вивчила понад десять мов) → здібності у малюванні → авторка навчальної літератури (написала підручник «Стародавня історія східних народів») → перекладач → керівник гуртка «Плеяда» → автор публіцистичних праць → драматург → агітатор за боротьбу проти капіталізму)

2. Складіть сенкан, описавши внутрішній світ-портрет ліричної героїні поезії Лесі Українки.( індивідуальне завдання для учнів достатнього рівня)

3. Складання власного висловлення «У чому неповторність таланту Лесі Українки»? ( індивідуальне завдання для учнів високого рівня)

4. «Незавершене речення»: На мій погляд, з творчістю Лесі Українки необхідно познайомитися тому, що…

Оцінювання результатів роботи на уроці

Візьміть «Лист оцінювання» і занесіть результати тестування та результати складання паспорту твору, а також оцінку за сенкан , літературне доміно , власне висловлення

VIII. Домашнє завдання:

1. Вивчити напам’ять вірш Лесі Українки «Contra spem spero!».

2. Опрацювати статтю підручника, знати основні етапи життя і творчості поетеси;

3. Написати есе «Безсмертя Лесине вростало в народ, що народив її»