Літературні диктанти з української літератури 9—11 клас - Рудницька О. Б. 2005

Передмова

Серед основних завдань української літератури як навчального предмета — прищеплення бажання читати, підняття загальної освіченості учнів, вироблення вміння компетентно і цілеспрямовано орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток навичок самоосвіти, бажання і спроможності вчитися.

Для здійснення цих завдань необхідні нові підходи в організації навчального процесу, зокрема роботи на уроці, які б стимулювали активну пізнавальну діяльність школярів, формували вміння самоаналізу, самоконтролю, самооцінки, навчали вдумливо працювати з текстом літературного твору та матеріалом підручника. Впровадження сучасних інноваційних технологій, зокрема технології інтерактивного навчання, перетворюють традиційний урок в інтерактивний (див. О. Пометун, Л. Пироженко. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. — К.: А. С.К., 2004).

Запропоновані нами літературні диктанти спрямовані на постійну творчу співпрацю, діалог учителя з учнем, створення атмосфери зацікавленості на уроці. Крім того, вони дають змогу приділити більше уваги поточному оцінюванню роботи учня відразу після закінчення засвоєння матеріалу та під час уроку, оцінювати домашні роботи. Діагностична і класифікаційна цінність інтерактивного оцінювання важлива ще й тому, що, на відміну від традиційних засобів навчання, воно не лише не заважає процесові навчання, а й показує учням, як вони досягли мети уроку, рівень оволодіння знаннями.

Під терміном «літературні диктанти» розуміємо систему вправ та завдань, які дають змогу швидко і різнобічно перевірити знання учнів з теми, що вивчається, вміння виокремлювати основне, систематизувати, узагальнювати матеріал. Літературні диктанти розвивають логічне та асоціативне мислення, пам’ять; дають змогу економно використати час на уроці.

Практика впровадження диктантів свідчить про непідробний, інтерес учнів до виконання цього виду роботи, прагнення самостійно конструювати аналогічні завдання.

Літературні диктанти подібні до тестів, позаяк с вправами зворотної дії, коли можна одразу ж проконтролювати правильність виконання роботи. Проте, на відміну від тестових завдань, де потрібно вибрати одну відповідь з-поміж інших, пропонований вид роботи потребує відповідного усного чи письмового пояснення, коментування тощо.

Літературні диктанти зазвичай проводять па початку уроку (перевірка домашнього завдання, актуалізація опорних знань) або в його кінці (підсумок, узагальнення); ефективні вони також на уроках узагальнення та контролю знань. Окремі завдання можуть бути використані як елементи тематичного оцінювання, у позакласній роботі з української літератури. Літературні диктанти виконують у зошитах чи па окремих аркушах, можливе проведення їх також і усно. Цей вид роботи органічно вписується у будь-який урок.

Для зручності ми поділили літературні диктанти на підвиди, подаємо методичний коментар до деяких із них.

У посібнику не представлені окремо зразки універсальних літературних диктантів, тобто такі, які можуть бути запропоновані як у середній, так і в старшій школі. Це насамперед портретні вікторини, коли демонструють портрети письменників або ілюстрації до їхніх творів. Завдання учнів — назвати прізвище автора чи назву його твору.

Німий диктант доцільний при вивченні особливостей віршованої мови. Учитель на дошці пише графічне позначення дво- і трискладових стоп. Завдання учнів — записати назви. Те саме стосується римування.

Зразок німого диктанту.

Записи вчителя:

_ _; _ _ _ ; _ _ ; _ _ ; _ _ _ , аабб; абаб; абба.

Відповідь учня.

Ямб, анапест, хорей, спондей, амфібрахій, суміжне, перехресне, кільцеве римування.

Синонімічний диктант. Учитель називає терміни, поняття, учні підбирають синоніми:

Персоніфікація — уособлення;

Анафора — єдинопочаток;

Чотиривірш — катрен;

Особиста лірика — інтимна тощо.

Літературний волейбол. Учитель пропонує слова, завдання учнів — підібрати рими.

Методику проведення інших літературних диктантів, представлених у посібнику, пропонуємо у тій послідовності, яка свідчить про перевагу цього виду роботи саме з точки зору його універсальності, можливості стимулювання учнів до активних дій із засвоєння знань.

Асоціативні диктанти перевіряють, як учні орієнтуються в основних моментах біографії та творчості письменника.

Учитель диктує дати, назви географічних об’єктів, творів, прізвища людей, які мають певний стосунок до автора. Учні розшифровують ці поняття усно чи письмово Для ускладнення завдання можна пропонувати диктанти за варіантами.

Акродиктанти дають змогу учням одразу ж перевірити правильність виконання завдання, адже перші (другі, останні) літери слів-відповідей утворюють ключове слово, запропоноване в умові, або значення якого пояснюється.

Цитатні диктанти перевіряють знання учнями текстів, висловлювань про письменника, творчість якого вивчають.

Логічні диктанти дають змогу з’ясувати, як учень уміє пов'язувати факти, поняття, знаходити спільне в подіях, біографіях тощо.

Хронологічні диктанти пропонують, коли є потреба, запам’ятати найважливіші дати, пов’язані з життям і творчістю автора. Крім того, вони дають змогу перевірити знання фактів із життя письменника у хронологічній послідовності.

Диктант-співпрацю проводять при поданні нового матеріалу, коли учень має воює певні знання, набуті в середніх класах.

Бліц-диктанти потребують блискавичної реакції. Учень відразу ж записує у зошит відповіді на запитання вчителя.

Лінійні диктанти полегшують діяльність учнів тим, що остання літера кожного слова-відповіді є першою літерою наступного слова.

Літературні макродиктанти проводять при узагальненні вивченої теми. Можуть бути етапом тематичного оцінювання.

Літературний диктант «Ерудит» потребує від учнів уважного прочитання матеріалу підручника, самостійної роботи з додатковими джерелами. Можна пропонувати на уроках, які проводять у вигляді інтелектуальних ігор-змагань.

Літературні хвилинки допомагають урізноманітнити та пожвавити урок.

Літературні диктанти дають змогу оцінити практично всіх учнів, економно використавши при цьому час; їх застосування дає можливість визначити рейтинг кожної дитини. За аналогією до літературних учні можуть створювати власні варіанти вправ.

Для зручності до акродиктантів і лінійних диктантів подано відповіді.