ЛІТЕРАТУРНЕ ЧИТАННЯ 3 клас - Конспекти уроків - 2014 рік

Лісові розмови

Матеріал до уроку. Юрій Старостин ко „І трапиться ж таке...”.

Мета. Формувати вміння сприймати зміст твору, визначати його головну думку; вчити правильно оцінювати вчинки дійових осіб; розвивати мову і мовлення школярів. Виховувати любов до природи.

Обладнання. Таблиця складів для розпитування, картки-„блискав ки” зі словами, предметні малюнки, картки дія розширення поля читання.

Хід уроку

І. Організація класу. Мовна розминка.

1. Фонетична зарядка.

— Тигреня мале ричить: р-р-р-р!

Яку букву воно вчить?

— Мишеня мале пищить? Як? (Пі-пі)

— А зозуля як кус? (Ку-ку!)

— Півник голос подає! (Ку-ку-рі-ку!)

— Гуси на ставку гелгочуть! (Га-га-га)

— А сороки як скрекочуть? (Скре-ке-ке)

— Ведмежа ричить. (Р-р-р)

— Хто на лузі мукає? (Му-му)

— Соловейко у садку. (Тьох-тьох)

— В квітці джміль. (Жу-жу)

2. Мовна загадка.

— Чого нема у воді, а є в морі, річці, озері? (Звук [р].)

3. Скоромовка.

Учні вчаться вимовляти скоромовку з різною інтонацією: здивовано, радісно, сумно, спокійно.

Лісом ведмежа гуляє, свій барліг давно шукає.

4. Розчитування.

1) За таблицею складів.

— Рядок з „ер”, з голосними [і, у, е], утворити відкриті і закриті склади.

2) Вправа на розширення поля читання.

Робота на картках у парах. Діти читають слова, дивлячись на крапку, і намагаються побачити букви, які поруч з нею.

II. Повідомлення теми і мети уроку.

— Сьогодні на уроці ми продовжимо спостерігати за пригодами Мишка у лісі, адже автор оповідання, Юрій Старостенко, дуже любив природу і всі свої спостереження описував у творах для дітей.

— Прочитайте назву оповідання.

— Як ви думаєте, що ж трапилося з Мишком?

III. Опрацювання оповідання „І граниться ж таке...”.

1. Слухання оповідання.

— Чи правильне припущення ви зробили?

— Які ще є дійові особи в оповіданні?

2. Словникова робота.

Читання колонок слів з дошки.

Купáлися

сíрі

за лíсом

погрóжували

холóдним

як війнé

гукáли

гавкýчий

ні стéжки

лáсýє

головнúй

ні дорíжки

дивíться

мóкрими

на ньóго

пообскýбував

однáково

за мнóю

тремтúть

клюк-клюк

на гніздó

віддячить

гав! гав!


3. Повторне читання оповідання вголос „ланцюжком”.

— Поміркуйте, чим оповідання Ю. Старостенка подібне до казки.

— А чим відрізняється від неї?

4. Аналіз змісту оповідання з елементами вибіркового читання.

— Яка пригода трапилася з Мишком?

— Хто йому допоміг?

— Визначте тему оповідання.

— Прочитайте рядки, де ведмідь злякався.

— Що відповів головний снігур? Прочитайте.

— А як вчинила сорока?

— Знайдіть у тексті слова, що наслідують звуки природи.

— З кою метою автор їх використав?

— Що розповів письменник про клопоти ведмедя?

5. Читання оповідання в особах.

— Які почуття викликає у вас розгубленість і страх Мишка?

— Чому автор його лагідно називає Мишком?

6. Фізкультхвилинка.

Діти виконують рухи під пісню.

По галявці лісовій, як мороз був міцний,

Йшов ведмідь в затишок свій

В теплій шубі хутряній...

7. Переказ оповідання за малюнком у підручнику (с. 133), опираючись на слова з дошки зі словникової роботи.

8. Визначення головної думки оповідання.

— Що автор хотів нам сказати цим оповіданням?

— Чи просили ви колись про допомогу?

— Чи траплялось так, що вам відмовляли?

— Що ви відчували?

— Що ви зрозуміли, прочитавши оповідання?

— Чим же Мишко навесні зможе віддячити сороці?

9. Складання оповідання „Зустріч Мишка із сорокою навесні”.

10. Робота з зошитом (с. 40).

IV. Підсумок уроку.

— Утворіть прислів'я. Запам'ятайте його і використовуйте у своєму житті.