VІІІ. СВІТ ДИТИНСТВА В ЛІТЕРАТУРІ

У кожного є співуча пір’їнка

УРОК 111. ПІЗНАЙ СЕБЕ

Матеріал уроку. Василь Сухомлинський «Співуча пір’їнка».

Мета. Заохотити дітей до роздумів і припущень щодо змісту назви розділу; продовжувати розвивати в учнів прагнення самостійного творчого сприймання і осмислення навколишнього світу; розширювати і поглиблювати знання про В. Сухомлинського.

Хід уроку

І. Підготовка учнів до сприймання нового матеріалу.

1. Гра «Пройди лабіринт — прочитай слова».

— Пригадайте, що ви знаєте про цю людину.

— Які твори письменника читали?

2. Гра «Складіть і поясніть».

— Багато прислів’їв, приказок і висловів з творів В. Сухомлинського стали крилатими. Відновіть їх і поясніть значення.

Гарні не красиві слова,	не було б краси.
Якби все на світі було однакове,	своя співуча пір’їна.
Рана від слова заживає, проте	а красиві діла.
До сяючої вершини	слід глибокий зостається.
У кожної людини є	веде кам’яна стежина.

II. Повідомлення теми та мети уроку.

не було б краси, своя співуча пір’їна, а красиві діла, слід глибокий зостається, веде кам’яна стежина.

Ми прийшли у світ, щоб жити

всі на просторі земнім,

щоб сміятись і радіти

у довкіллі чарівнім.

Це життя, це справжня казка!

Ллється музика і сміх.

Ти ж (запам’ятай, будь ласка)

неповторний серед всіх!

— Ай справді, на цілій планеті нема таких хлопчиків і таких дівчаток, як ви. Є мільйони інших хлопчиків і дівчаток, але саме такого, як кожен з вас, нема ніде. Навіть коли є близнята, зовні дуже схожі одне на одного, то однаково у кожного своє життя, свої погляди, відчуття, свій характер, свої здібності. Хтось гарно співає, хтось — швидко і правильно розв’язує задачі, працює на комп’ютері. Хтось майстерно вишиває, а хтось — уміє доглядати тварин... І кожен по-своєму пройде життєвий шлях. Але людина не завжди цінує свою унікальність, не завжди знає свої здібності й можливості, розпізнає і розвиває їх. Саме на такі роздуми хочуть наштовхнути вас твори цього розділу. І першим з них є казка В. Сухомлинського «Співуча пір’їнка».

III. Опрацювання казки В. Сухомлинського «Співуча пір’їнка».

1. Підготовка до самостійного читання.

Читання «пірамідок» слів «буксиром» за вчителем.

птах	дай
струнá	побíг
Сергíйко	Стрéпет
дивовúжний	малéнький
настрóюється	захотíлося

— Прочитайте найкоротше і найдовше слова; усі іменники; дієслова.

2. Самостійне напівголосне чи мовчазне читання твору з наступним тестуванням.

Учитель читає завдання й варіанти відповідей. Учні на аркушах паперу записують букву, відповідь під якою вважають правильною.

1. Цей твір є ...

а) оповіданням;

б) казкою.

2. Стрепет — це ...

а) дивовижний птах;

б) хлопчик.

3. Стрепет співає ...

а) крилом;

б) дзьобом.

4. Якось Стрепет загубив ...

а) голос;

б) співучу пір’їнку.

5. Співучу пір’їнку Стрепета знайшов ...

а) маленький Сергійко;

б) дядько Сергій.

6. Чоловік згадував Стрепета і думав ...

а) «У кожної людини є своя співуча пір’їнка»;

б) «Нещасливий той, у кого є співуча пір’їнка».

Відповіді. 2) а; 2) а; 3) б; 4) а; 5) а; 6) б.

3. Повторне читання казки вголос.

— Чи чули ви колись про такого дивовижного птаха?

4. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

— Чому Стрепет — дивовижний птах?

— Як Стрепет співає?

— Прочитайте, з чим порівнюється його спів.

— Яке трапилося лихо?

— Хто знайшов пір’їнку? Як Стрепет знайшов свою пір’їнку?

— Прочитайте, про що птах просив Сергійка.

— Який висновок для себе зробив уже дорослий чоловік? Доведіть словами твору.

— Як ви зрозуміли ці слова?

— Про що примусила задуматися ця казка?

— Якою може бути ця співуча пір’їнка? Які співучі пір’їнки є у твоїх однокласників? Чи знайшли її у себе?

5. Вправи на розвиток техніки читання.

а) Мовчазне читання. Гра «Засічка-кидок» (3 рази по 20 секунд).

б) Гра « Розвідники».

— Скільки разів у творі автор вжив слово «Сергійко»? (3) «Стрепет»? (8)

— Знайдіть, які спільнокореневі слова автор вжив у тексті до слова «спів». (Співає, співуча, поспівати, заспівала.)

— Прочитайте речення, які складаються із 4 слів.

— Знайдіть найкоротше речення.

6. Стислий переказ казки.

7. Робота в зошитах (с. 61, завд. 1—4).

IV. Підсумок уроку.

— Що ви зрозуміли з казки?

— До чого автор намагається закликати читача?