Українська література 5 клас - Розробки уроків - 2013 рік

Василь Симоненко. Цар Плаксій та Лоскотон. Різні життєві позиції цари Плаксія і Лоскотона (песимістична й оптимістична)

Мета: простежити різні способи життя і поведінки дійових осіб, життєві позиції царя Плаксія та Лоскотона (песимістичну та оптимістичну); розвивати культуру зв'язного мовлення учнів, уміння виразно й осмислено читати казку; висловлювати особисте ставлення до зображуваного; формувати світогляд, оптимістичний погляд на світ; виховувати почуття пошани до українських письменників, інтерес до власної праці.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

Засоби навчання: підручник, портрет письменника, учнівські малюнки до змісту казки, текст казки, роздавальний матеріал.

Випереджувальне завдання: учнів класу було об'єднано у 2 групи і дано завдання: підготуватися до характеристики героїв твору: група 1 — виписати із твору слова, які характеризують царя; група 2 — виписати із твору слова, які характеризують Лоскотона. Намалювати ілюстрації, які характеризували б царя Плаксія і дядька Лоскотона.

Епіграф до уроку:

Краще терпіти нужду і бути веселим,

ніж жити в розкошах,

не знаючи почуття радості.

Епіктет, давньогрецький філософ

Перебіг уроку

I. Організаційний етап.

II. Актуалізація і корекція опорних знань.

Бесіда.

— Який спосіб життя вели дійові особи казки?

— Які вчинки притаманні персонажам твору?

— Чи можемо об'єднати їх у групи? Як саме? За якими ознаками?

— Спробуймо разом визначити риси характеру головних героїв.

III. Оголошення теми та завдань уроку. Мотивація учіння.

_________________________________________________

_________________________________________________

IV. Сприймання й засвоєння учнями навчального матеріалу.

Складання асоціативного грона.

На дошці вчитель прикріплює заздалегідь підготовлені картки, на яких написані риси характеру головних героїв. Учні висловлюють свої думки.

Робота в групах.

Учні заздалегідь об'єднані у дві групи.

Завдання для груп (записані на дошці).

Група І

• Яким був Плаксій?

• Зачитайте портрет царської сімейки.

• Як ви оцінюєте вчинки царя?

• Якими виступають царські посіпаки?

• Чи викликають у вас відразу царські посіпаки і цар?

Група II

• Яким був Лоскотон?

• Зачитайте опис дядька Лоскотона.

• Різниця між царем та дядьком Лоскотоном.

• Чому дядько мав багато друзів серед бідняків?

• Чим приваблює образ Лоскотона?

Учитель. А зараз слово лінгвістам. З'ясовуємо топонім „Сльозолий”, власні назви Лоскотон, Плаксій, Нудота, Плакота, Вай-вай, Макака-забіяка.

Дослідження. Робота в групах.

Група І зачитує цитати, що характеризують царя Плаксія, група II — дядька Лоскотона.

Робота з текстом.

— Зачитати з тексту цитати, що підтверджують визначені ознаки.

Орієнтовний матеріал.

Цар Плаксій (цитатна характеристика)

1. Портрет:

Голова його — мов бочка,

Очі — ніби кавуни.

2. Жорстокість:

Хай із ними день при дні

Плачуть всі в країні діти,

Бо сміятись і радіти

У моєму царстві — ні!

Хто всміхнеться — в часі тім

Я того негайно з'їм!

3. Захоплення царя:

Цар любив, як плачуть діти,

Бо любив їх сльози пити.

4. Ненависть до Лоскотона:

Не любили Лоскотона

Цар Плаксій і Плаксуни

Видавали заборони

Проти лоскоту вони.

І за дядьком Лоскотоном

Із нагайками в руках

Охоронці злих законів

Полювали по хатах.

Бо уже цей Лоскотон

Скоро нам розвалить трон.

Ми тепер встановим скрізь

Віковічне царство сліз!

Гей, ледачі сльозівці!

Хто впіймає Лоскотона,

Буде муж моїй дочці!

5. Смерть героя:

Так сміявся — аж заливався...

Потім лопнув і помер.

Дядько Лоскотом (цитатна характеристика)

1. Портрет:

Мав він вдачу теплу й щиру.

Ще й лукавинку в очах...

Лоскотливі мав він вуса

І м'якенькі, наче пух,

І м'яке волосся русе

Розсипалося до вух.

2. Зовнішність:

І була накидка сіра,

На плечах...

3. Вразливість сміху героя:

Він як прийде, залоскоче,

То сміється, хто й не хоче.

4. Сміливість:

Не боявся цих заслон:

Він ходив по всій країні

І носив з собою сміх.

5. Повага людей до Лоскотона:

Бо його завжди і всюди

Од ловців ховали люди...

А вночі йшли до в'язниці

Батраки й робітники,

Щоб звільнити із темниці

Лоскотна навіки.

6. Діяльність героя:

Йшов собі в бідняцькі хати

Їхніх діток розважати.

7. Помста Лоскотона царю:

Став царя він лоскотати,

І Плаксій став реготати.

Так сміявсь — аж заливався,

Аж від реготу качався.

_________________________________________________

_________________________________________________

„Мікрофон”.

— Запропонуйте шлях боротьби із Плаксіями.

_________________________________________________

_________________________________________________

„Юні дослідники”.

Робота в групах.

— Дібрати антоніми.

Група І

До слів сльози, сум.

Група II

До слів зло, жорстокість.

_________________________________________________

_________________________________________________

Фізкультхвилинка.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

V. Самостійне застосування учнями знань.

„Мікрофон”.

— Що засуджує автор у цій казці, а що уславлює?

— Сформулюйте ідею казки.

Учні формулюють ідею, учитель коригує.

Ідея — засудження лицемірства, жорстокості, гноблення, уславлення мужності, щирості, гуманізму, ватажків, що борються за щасливе життя свого народу.

_________________________________________________

_________________________________________________

Робота з учнівськими малюнками.

— Які епізоди з казки зображено на малюнках?

Конкурс „Найкмітливіший”.

— Підтримайте або спростуйте думку вчителя.

1. В. Симоненко народився в селі Біївці на Київщині. (Ні)

2. Остання збірка творів мала назву „Тиша і грім”. (Ні)

3. Плаксій та Лоскотон були друзями. (Ні)

4. У Лоскотона були великі вуса. (Так)

5. Капітан Макака — кращий друг Лоскотона. (Ні)

6. У торбині Лоскотон носив сміх. (Так)

_________________________________________________

_________________________________________________

VI. Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.

Бесіда.

— Отже, досягли ми з вами поставленої мети?

— Про що саме ви дізналися на сьогоднішньому уроці?

Метод незакінчених речень.

— Свою роботу на уроці я оцінюю як...

— На уроці мене:

· найбільше вразило...

· здивувало те, що...

· обурило...

· навчили...

_________________________________________________

_________________________________________________

VII. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

— Читати твір Г. Малик „Пригоди Алі в країні Недоладії”.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________