Українська література 5 клас - Розробки уроків - 2013 рік

Співчуття, милосердя - шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань

Мета: вчити учнів характеризувати образи, давати власну оцінку зображуваному, удосконалювати вміння виразно читати описи природи; розвивати міркування про великий світ природи і людину в ньому, про добро і зло, любов і милосердя; виховувати усвідомлення турботи про світ природи і рідних людей як неодмінну рису гуманної, гідної поведінки.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

Засоби навчання: підручник, портрет письменника, схема аналізу художнього образу, мультимедійні засоби, роздавальні матеріали.

Епіграфи до уроку:

І хто б там що кому не говорив,

А згине зло і правда переможе!

Ліна Костенко

Людської треба доброти,

Щоб цвіт з'явився на калині,

Щоб ночі в ранок перейти,

Щоб соловейко тьохкав, нині

Природі, звірові, людині

Людської треба доброти.

В. Романюк

У цьому світі є тільки одна річ, перед якою повинні схилятися, —

це геній, і одна річ, перед якою слід упасти на коліна, — це доброта.

Віктор Гюго

Перебіг уроку

І. З'ясування емоційної готовності учнів до уроку.

„Світлофор”.

_________________________________________________

_________________________________________________

II. Актуалізація суб'єктного досвіду.

Робота з асоціаціями.

— Зобразити кольором почуття, які виникли під час читання оповідання Є. Гуцала „Лось”.

_________________________________________________

_________________________________________________

III. Актуалізація і корекція опорних знань.

Індивідуальне опитування.

Картка № 1

1. Про що йдеться в поданому реченні? З якого твору взято це речення?

Вони нагадували осінній низькорослий кущ, у якого обнесло листя.

2. Як ви ставитеся до вчинку дядька Шпичака (із твору Є. Гуцала „Лось”)?

_________________________________________________

_________________________________________________

Картка № 2

1. Про кого йдеться в поданому реченні? З якого твору взято це речення?

Схожі один на одного так, як маленький гриб-підберезник схожий на свого більшого сусіда.

2. Перекажіть стисло зміст оповідання Є. Гуцала „Лось”.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Фронтальне опитування.

Літературний диктант.

1. Коли відбуваються події, описані у творі? (Напровесні)

2. Що трапилося з лосем? (Провалився в ополонку)

3. Хто врятував лося від вовчої зграї? (Мисливці)

4. Де лося переслідували вовки? (У тайзі)

5. Де відбуваються події, відображені в оповіданні? (У заповіднику)

6. Хлопчики-підберезники прийняли спочатку лося за... (собаку, що купається в ополонці).

7. Чи боявся лось людей? (Ні)

8. Де хлопці залишили конячку? (На узліссі)

9. Чому лось упав? (У нього стріляли)

10. Кого зустріли хлопчики у лісі? (Дядька Шпичака)

11. Чому дядько обіцяв хлопчикам і м'ясо, і роги з лося? (Боявся)

12. Чого однаково хотіли і дядько, і хлопчики? (Щоб лось ожив)

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

IV. Цілевизначення і планування.

Формування власних цілей уроку з подальшим обговоренням у трійках.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

V. Операційно-пізнавальний етап.

Робота в трійках.

Характеристика персонажів.

— Заповніть таблицю.


Брати-підберезники

Дядько Шпичак

Портрет



Учинки



Риси характеру



Презентація результатів (по одному представнику від кожної трійки).

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Створення асоціативних портретів героїв твору та їх коментар.

— Як поставилися хлопці до злочину, скоєного Шпичаком?

— Чому герої не злякалися його погроз?

_________________________________________________

_________________________________________________

„Мікрофон”.

— Якими в майбутньому ви бачите хлопців-підберезників?

— Як автор ставиться до своїх героїв?

— Чи хотіли б ви стати такими, як ці брати?

_________________________________________________

_________________________________________________

Учитель. Повного протилежністю юних героїв є їх рідний дядько Шпичак. Як характеризує його автор? (Кругленький, з підпалкуватим, добре випеченим обличчям, в розтоптаних, з довгими халявами чоботях, у яких він тонув мало не по пояс).

Бесіда.

— Хто з героїв вам сподобався більше? Чому?

— Як ви розумієте поняття „добро” і „зло”?

— Чи можна чинити зло природі?

— А як ви допомагаєте природі?

_________________________________________________

_________________________________________________

Гра „Детективне агентство”.

Учитель читає уривки тексту, де містяться описи зовнішності. Учні повинні назвати того, про кого йдеться у тексті.

1. „Він прокинувся і нащулив вуха: у вогкому струмені вітру долинає сухий, різкуватий звук”.

2. „Приїхали вони по хмиз, і їхня смирна конячина залишилася на узліссі”.

3. „Будете розумні, то матимете й собі м'яса, не скривджу”.

_________________________________________________

_________________________________________________

Творча лабораторія школяра.

— Скласти завершення твору.

1. Шпичак злякав хлопців. 2. Хлопці повідомили охоронців про злочин. 3. Лист автору від читача.

_________________________________________________

_________________________________________________

VI. Рефлексивно-оцінювальний етап.

Кольорова рефлексія.

Самооцінювання та взаємооцінювання.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

VII. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

— Підготуватися до контрольної роботи.

— Зібрати матеріали для творчої роботи „Турбота про світ природи та світ людей”.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________