Українська література 5 клас - Розробки уроків - 2013 рік

Микола Вінграновський. Перша колискова, Бабунин дощ, Сама собою річка ця тече. Поезія — особливий спосіб вираження почуттів людини. Висловлення поетичною мовою любові до дитини і турботи про неї, батьківського заповіту. Художні описи природи як вияв патріотичних почуттів автора

Мета: навчати виразно і вдумливо читати поезії, коментувати літературні пейзажі, визначати художні засоби; формувати глибоке розуміння поняття „Батьківщина”, уміння бачити і цінувати красу світу; виховувати почуття патріотизму, любові до батьків.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Засоби навчання: підручник, портрет М. Вінграновського, музичні записи, ілюстрації до творів письменника, мультимедійні засоби.

Епіграф до уроку:

Так, як небо в нашому Дніпрі,

Так в тобі не спить хай Україна.

Микола Вінграновський

Перебіг уроку

І. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку.

_________________________________________________

_________________________________________________

II. Актуалізація і корекція опорних знань.

Бесіда за питаннями.

1. Чи любите ви читати вірші?

2. Які поезії про природу ви знаєте?

3. Чому, на ваш погляд, автор оповідання „Дивак” привертає нашу увагу до світу природи?

4. Чи справедлива думка про те, що очі — дзеркало душі?

5. Зачитайте складену вдома характеристику Олеся.

_________________________________________________

_________________________________________________

III. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація уміння.

Світ природи дуже багатоманітний і гармонійний. Основне — зуміти побачити, відчути і, можливо, долучитися до цієї краси. Зразки такої творчості продовжуємо розглядати і вивчати на уроках української літератури. Сьогодні ознайомимось з поетичною творчістю Миколи Вінграновського.

_________________________________________________

_________________________________________________

IV. Сприймання та засвоєння навчального матеріалу.

Матеріал для вчителя.

За висловом літературознавця В. Моренця, М. Вінграновський витворив художній світ, законом якого є краса. Тут красиве все: національна гідність і повага до всіх землян, ніжність і обурення, шаленство і скрута. За всієї життєвої конкретності цей світ принципово відмінний од реального і за вищим рахунком є бунтом краси проти недосконалості і приземленості життя.

Ще студентом М. Вінграновський зіграв головну роль у кінофільмі „Повість полум'яних літ”. Своїм фахом він обрав кінорежисуру (ним створено десять художніх фільмів, серед яких „Берег надії”, „Климко”),

Його письменницький дебют відбувся 1957 р. в журналі „Дніпро”. Згодом побачила світ і перша збірка — „Атомні прелюди”. Багато писав для дітей: збірки „Андрійко-говорійко”, „Літній вечір”, „На добраніч”, повісті „Первінка”, „Сіроманець”. У його повістях та оповіданнях любовно відтворений тремтливо-ніжний світ дитинства, людина серед персоніфікованої природи.

Іван Дзюба, аналізуючи творчість Вінграновського останніх років, відзначав: „...Він якось то веселою, то сумовитою барвою поєднує світ людей і світ звірів, птахів, рослин, життя всього живого й неживого. Ідучи від народної казки, він натхненно одухотворяє звірів і птахів і так це психологізує та злагідніє гумором, що часом здається: так, мабуть, і справді могли б „подумати” або „сказати” ті істоти!..”

_________________________________________________

_________________________________________________

Виразне читання вчителем поезії „Перша колискова”.

Гра „Шукачі скарбів”.

Учні обмінюються думками і враженнями від поезії, знаходять художні засоби, використані автором: „тривога кароока”, „теплі сни”, „тіні сплять”, „небо спить в Дніпрі”.

_________________________________________________

_________________________________________________

Усне малювання.

З допомогою учителя учні малюють уявну картину за віршем. У центрі картини — колиска з немовлям. За вікном —лагідна ніч. Сплять тіні і яворина. Ген дачі — уві сні легенько перешіптуються колосками поля, а сивий Дніпро не спить: він на чатах. Не спить у ньому й небо. А над світом — висока зоря. Картину цю можна назвати „Батьківщина”. Рідна земля починається з колиски, з яворини під вікном і розростається до широкої панорами степового безмежжя.

Учні висловлюють власні міркування, чому вірш має назву „Перша колискова” і пригадують колискові пісні, які наспівували їм у дитинстві батьки.

П'ятикласники пояснюють слова М. Вінграновського з вірша „Перша колискова”:

Так, як небо в нашому Дніпрі,

Так в тобі не спить хай Україна.

_________________________________________________

_________________________________________________

Матеріал для вчителя.

У віршах „Бабунин дощ” і „Сама собою річка ця тече...” автор змальовує світ очима дитини. Це ніжна, лірична поезія, яка викликає у нас найкращі спогади дитинства.

Перед тим як розпочати роботу над поезією, потрібно створити у класі певний настрій. Психологічна підготовка дітей до слухання й сприймання поезії є важливим фактором в успішному осмисленні й читанні творів.

_________________________________________________

_________________________________________________

Виразне читання вчителем вірша „Бабунин дощ” (під музичний супровід).

Бесіда за змістом поезії.

— Чи сподобався вам вірш М. Вінграновського?

— Чому поезія має таку назву? Яку картину ви бачили, уявляли, слухаючи твір?

— Що головне в цьому вірші: опис дощу чи почуття й відчуття автора, які живуть у його душі ще з дитинства?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Слово вчителя.

Перед нами — передане словами неповторне сприйняття багатоголосого й багатоколірного світу талановитою людиною.

Спробуймо зазирнути в цей світ, хоча це не так просто.

_________________________________________________

_________________________________________________

Фізкультхвилинка.

_________________________________________________

_________________________________________________

Робота в парах. „Ключове слово”.

— Знайдіть у вірші ключові образи, випишіть слова, які вас найбільше вразили під час читання тексту. Порівняйте свої роботи.

— Прокоментуйте поетичні рядки. Які асоціації викликають у вас слова бабуся, поріг хати, стежкояблуката?

Бабунин дощ, на клямці цяпота,

І стежка в яблуках вже стежкояблуката,

З котяри — іскри! З м'яти — чамрота!

Пускає бульби на порозі хата...

Іде хтось темним садом — заховайсь!

Іде, й стає знадвору за стіною,

І мокро дихає над мокрою губою;

Як звуть його?

Чи взагалі він звавсь?

Проблемне питання.

— Прокоментуйте, що символізують такі картини:

• Пускає бульби на порозі хата...

• Стоїть, і передихує, й чекає,

Мабуть, насправді вибився із сил,

Бо хто ж то знає, скільки йому років...

• Та садом знов почапав у степи...

_________________________________________________

_________________________________________________

Теоретичний практикум.

— Назвіть художні засоби, які поет використав, щоб передати думки і почуття. (Епітети, метафори, авторські неологізми).

— Яку настроєність створюють ці художні засоби ? (Ніжність, захоплення, спогади дитинства, замилування природою).

_________________________________________________

_________________________________________________

Виразне читання поезії „Сама собою річка ця тече”.

Бесіда за питаннями.

— Чиєю дочкою є маленька річка? (Дніпра).

— Де протікає ця річка? (Тече в городі, під кленом).

— Чому ліричний герой любить річку так само, як тата і маму? Що для нього символізує річка?

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Робота з підручником.

Опрацювання відповідного матеріалу (питань, рубрик) за підручником.

_________________________________________________

_________________________________________________

VI. Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.

Метод „Мікрофон”.

— Розкажіть про рідних вам людей, які завжди вам допоможуть у важку хвилину, про улюблені місця вашого дитинства, від яких віє п'янким ароматом трав.

— Висловіть свої враження від уроку, продовживши речення:

· Найбільші труднощі у мене були...

· Я зрозумію, що...

· Тепер я вмію...

· Тепер я знаю...

· На наступних уроках мені хотілося б знову...

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

VII. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

— Намалювати ілюстрації й підписати їх словами з тексту (до одного з вивчених творів М. Вінграновського).

— Прочитати твір М. Вінграновського „Сіроманець”.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________