Всі публікації щодо:
Нестайко Всеволод

Українська література 6 клас - Розробки уроків - Р. Орищин - 2017 рік

Аналіз поведінки героїв, їхніх учинків, морального вибору в різних життєвих ситуаціях «Тореадори з Васюківки»

Мета: вчити школярів аналізувати поведінку героїв, їхні вчинки, моральний вибір у різних життєвих ситуаціях; розкривати риси вдачі героїв; виховувати позитивні якості людини.

Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.

Засоби навчання: підручник, ілюстрації до твору «Тореадори з Васюківки».

Епіграф до уроку:

Нема нічого кращого в житті за дружбу.

Всеволод Нестойко

Перебіг уроку

І. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку.

«Побажай мені гарного настрою».



II. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми аналізуватимемо поведінку героїв твору Всеволода Нестайка, говоритимемо про вчинки, за котрими можна судити, якою насправді є людина.



III. Сприймання й усвідомлення учнями навчального матеріалу, застосування здобутих знань.

Слово вчителя.

З уст Галини Сидорівни не раз злітали слова: «Прегарні люди, незрівнянні, неповторні. Якщо я не доживу до нового навчального року, то тільки завдяки їм. Так вони мені життя вкорочують своєю поведінкою».

— Про кого йдеться?

«Займи позицію».

— Чи погоджуєтесь ви зі словами Галини Сидорівни?



«Відгадай героя».

1. «Чудова, надзвичайна людина. Добре вихований, розумний. Це він вигадав штукакенцію для розстібування гудзиків». (Павлуша).

2. «Коли він іде селом, усі собаки гавкають від захоплення, а кури, гуси та інше птаство запобігливо розлітаються врізнобіч, даючи йому дорогу». (Павлуша).

3. «Гарна людина… Той самий, що заблукав у кукурудзі й вивісив дідові підштаники на телевізійній антені». (Ява).

4. Він «дуже любить вареники з вишнями і може з’їсти їх цілу миску». (Павлуша).

5. Він «любить морозиво і якось вмаламурив за один раз вісім порцій». (Ява).

6. У нього «великі відстовбурчені вуха». (Павлуша).

7. «Весь ніс і щоки у рудому ластовинні». (Ява).

8. «Говорить повагом, розтягуючи слова». (Павлуша).

9. «Стрекоче, як з кулемета, думки ледве встигають за його словами, а інколи якась думка й не дожене, і летить слово з уст… таким собі легким метеликом без жодного змісту». (Ява).



Мозковий штурм.

— Яка тема об’єднує всі частини повісті «Тореадори з Васюківки». (Розповідь про незвичайних хлопців із Васюківки — Яву й Павлушу — та пригоди, у які ті потрапляють).

— У чому полягає основна думка твору? (Людину прикрашає не одяг, а вчинки, манера поведінки, ставлення до інших, уміння прощати зло і відповідати на нього добром, бути небайдужим до світу і людей).

— Визначте основну думку твору. (Возвеличення дружби, порядності, сили волі, уміння виявляти мужність і долати будь-які перешкоди, бути чесним із собою і людьми).

— Що об’єднує героїв твору? (Нерозривне почуття дружби).

«Передай запитання другові».

Один учень ставить запитання іншому школяреві, називаючи його, той — іншому і т. д.

✵ До якого класу не дружили Ява і Павлуша?

✵ Хто до подій на баштані був другом Павлуші?

✵ На чому базувалася дружба Павлуші з Антончиком Мацієвським?

✵ Чому не вийшло дружити з Антончиком до старості, як планувалося? Яка подія внесла корективи в уявлення Павлуші про дружбу?

✵ Розкажіть про пригоду на баштані. На місці кого ви б хотіли чи не хотіли опинитися і чому?

✵ Що, на вашу думку, відчував Павлуша, коли всі втекли? Хто прийшов на допомогу? Яким чином?

✵ Якими постають Ява та Павлуша в епізоді втечі з баштану? Чи справедливо говорить автор, що вони були одним механізмом?

✵ Процитуйте, як билися їх серця. Які відчуття охопили хлопців?

✵ Що ви можете сказати про поведінку Яви в порятунку Павлуші на баштані? Якими рисами характеру був наділений хлопець?

✵ За словами Павлуші, немає нічого кращого за дружбу. Чи погоджуєтесь ви?

✵ Чи були Ява та Павлуша незрадливими друзями?

✵ Чи сварилися хлопці коли-небудь?



Проблемне запитання.

— Завершуючи дев’ятий розділ першої частини твору «Тореадори з Васюківки». автор говорить: «Дружба! Велике слово — дружба! Може, найбільше з усіх людських. Заради дружби люди йдуть на тортури, сідають у тюрму, навіть життя віддають…».

— Чи погоджуєтесь ви із цим твердженням?

— Що таке, на вашу думку, справжня дружба?

— Чи міг Ява на баштані вчинити по-іншому? Чому він діяв саме так, а не як інші хлопці?

— Наведіть цитати про сутність дружби хлопців. (1. «Радість, якої не можна розділити з найліпшим другом, — то не повна радість. І навіть не піврадості. А якась четвертина». 2. «Свята це справа — дружба. Найсвятіше і найчистіше почуття у світі».)

«Аналіз ситуації».

Учні об'єднуються у дві групи. Учитель наводить ситуації. Учні з першої групи оголошують аргументи «за». а з другої групи — аргументи «проти». Аргументи записують у таблицю.

1. Гостювання у тітки і дядька в Києві.

За

Проти

Хотіли більше побачити Київ.

У перший день виявляють неповагу до рідних, повернувшись після прогулянки пізно додому.

Були захоплені красою столиці, її принадами, від цього втратили лік часу.

Тітка ледь не вмерла від хвилювання, лежить хвора з компресом на голові.

Затримались на пляжі через пошуки власника годинника.


Після приходу додому відчували приступ запізнілого каяття, совість точила їхню душу, «як шашіль дерево».


2. Поведінка на ескалаторі.

За

Проти

Зраділи, побачивши начебто старшину Паляничка.

Порушили спокій у метро.

Дуже хотіли поспілкуватися зі старшиною.

Необережність поводження на ескалаторі ледь не призвела до травми дівчини.

Будучи дітьми із села, не знали правил поведінки в метро.


3. Пошуки власника годинника.

За

Проти

Завжди хотіли бути героями, які передусім чесні, шляхетні люди.

Не слід брати чужі речі.

Пригадували собі Кармелюка, Довбуша, графа Монте-Крісто, капітана Немо, Котигорошка.

У громадських місцях потрібно бути уважними, не ловити ґав.

У докорах сумління порівнювали себе із брехунами і злодіями.

Виконувати прохання відпочивальника слід було одразу, не гаючись.

За обман у будь-якій ситуації призначали собі покарання — три шалабани в лоб, чітко дотримувались угоди.


Серед ночі, незважаючи на страх і невідомість, ідуть у «вороже лігво». Будки на пошуки загубленої речі.


4. Організація «ВХАТУ». і прем’єра «Ревізора». Гоголя.

За

Проти

Були організаторами шкільного театру.

Загордилися.

Мріяли про організацію справжнього ВХАТУ.

Не вивчили ролі.

Мріяли їздити на гастролі, подорожувати світом.

Осоромились перед людьми, втекли зі сцени.

Після провалу на сцені відчували докори сумління, «страждали на весь космос, на весь Всесвіт».

На репетиціях почувалися, «як два мішки з половою».

Картали себе.

Ледь не зірвали прем’єру вистави.

Придумали написати книгу про свої пригоди і поїхати в навколосвітню подорож.


5. Поведінка під час стихійного лиха.

За

Проти

Ява разом з батьками серед ночі вирушає на порятунок людей.

Замалий іще рятувати інших.

Ява сповіщає військових про підтоплення села, що стає порятунком для односельчан.

Міг загинути сам.

Ява пірнає в затоплену хату баби Мокрини рятувати її майно, ледь не гине.

Застудився і тяжко захворів.

Павлуша рятує життя Яві; хлопці пробачають образи один одному, миряться.


6. «Трагедія». у кукурудзі.

За

Проти

Хотіли зробити геройський учинок — вистежити шпигунів.

Стежили за сусідами з дерева, підглядали, як ті живуть.

Заблукали в кукурудзі, не знали, як знайти вихід.

Заздрили статкам сусідів.

Зголоднівши в кукурудзі, ділили цукерку навпіл.

Звинувачували Книша у шпигунстві.

Зазнали великого сорому і ганьби наступного дня.


IV. Узагальнення і систематизація знань.

Бесіда.

— Зробіть висновок із пригод Яви і Павлуші. Про які моральні чесноти можемо говорити?

— Якими насправді були хлопці?

— Чому, на вашу думку, їхні благородні пориви не завжди сприймали дорослі?

— Чому Ява і Павлуша так часто потрапляли в кумедні ситуації?

— Які риси характеру героїв ви хотіли б виховати в собі?







V. Підсумки. Рефлексія. Оцінювання.

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Що найбільше на уроці вам сподобалось і запам’яталось?

— Чи сподобався вам твір Всеволода Нестайка? Чим саме?

— Чи порекомендували б ви прочитати його своїм друзям?







VI. Домашнє завдання та інструктаж до його виконання.

— Написати листа авторові, поділившись враженнями від прочитаного.

















На нашому каналі стартував марафон підготовки до ЗНО з української літератури. В рамках якого ми кожного дня будем викладати відео з новим твором. Підписуйтесь на наш канал та приєднуйтесь до марафону.